【摘要】：學(xué)生體育權(quán)利就是規(guī)定或隱含在法律規(guī)范中,實現(xiàn)于法律關(guān)系中的,學(xué)生在各種有關(guān)體育的活動中可以作為或不作為或要求學(xué)校、家庭、社會做出或不做出某種行為以獲得利益的一種自由和資格。體育權(quán)利是學(xué)生最基本、最重要的權(quán)利之一 本研究能夠使學(xué)生清晰認識到自己的體育權(quán)益,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的權(quán)利保護意識,從而積極維護自己的合法權(quán)利。也能使主管領(lǐng)導(dǎo)及體育教師做到以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的思想和培養(yǎng)學(xué)生的體育運動習(xí)慣,切實保障學(xué)生的體育權(quán)利。同時也有助于我國學(xué)校體育工作效率的整體提高和學(xué)校體育政策的有效落實,特別是對新時期我國加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的學(xué)校體育政策目標的預(yù)期實現(xiàn),具有重要的理論研究意義和實踐探索價值。 本文以學(xué)校為研究層面,以福建省普通初中(包括完全中學(xué)的初中部)、小學(xué)為調(diào)查對象,采用文獻法、系統(tǒng)分析法、調(diào)查法、層次分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯法等研究方法,就義務(wù)教育階段學(xué)生體育權(quán)利進行了理論和實證研究。 在理論研究部分,論述了學(xué)生體育權(quán)利的理論基礎(chǔ)。本文認為：人權(quán)理論、公民體育權(quán)利理論構(gòu)成了學(xué)生體育權(quán)利的主要理論基礎(chǔ)。 在實證研究部分,首次建立了義務(wù)教育階段學(xué)生體育權(quán)利評價指標體系,在此基礎(chǔ)上以福建省義務(wù)教育階段的小學(xué)、初中(包括完全中學(xué)的初中部)為調(diào)查對象,對學(xué)生體育權(quán)利現(xiàn)狀進行了考察和評估。針對學(xué)生體育權(quán)利現(xiàn)實存在的問題,進行了深入探討和分析,提出了改進學(xué)生體育權(quán)利保障的有效策略和方法。 實證研究部分具體研究結(jié)果如下： 學(xué)生體育權(quán)利評價指標體系,由五個一級指標、十三個二級指標和三十八個三級指標組成。我國義務(wù)教育階段學(xué)生體育權(quán)利主要包括體育人身權(quán)、體育財產(chǎn)權(quán)、體育平等權(quán)、體育知情權(quán)和體育教育保障權(quán)五大方面。本文對影響和制約學(xué)生體育權(quán)利的根源進行了深入探析：法律方面原因、體育權(quán)利的法律救濟制度不完善、現(xiàn)有教育制度對學(xué)生體育權(quán)利的影響、學(xué)校體育管理制度不完善、體育經(jīng)費短缺、學(xué)生權(quán)利意識淡薄、體育教師數(shù)量和質(zhì)量不達標等。最后提出完善學(xué)生體育權(quán)利保障的構(gòu)想,從完善體育法律法規(guī)、加強軟法建設(shè)、建立和完善學(xué)生體育權(quán)利的法律救濟制度、加強法律執(zhí)行的監(jiān)督機制、用體育學(xué)習(xí)權(quán)取代體育受教育權(quán)、推進體育課程改革和深化,進一步完善體育教學(xué)、政府保證學(xué)校體育的資金投入、建立并發(fā)展體育社團、加強學(xué)校體育與社區(qū)體育的結(jié)合、加強學(xué)生的權(quán)利意識、提高中小學(xué)體育教師的素質(zhì)并加強對體育教師的人權(quán)教育等方面提出了相應(yīng)的對策和策略。
【圖文】：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)(表4一28):學(xué)生在校每天平均體育活動時間能夠達到一小時標準的僅有約一成，達到30分鐘以上的占75.4%。體育活動時間不足30分的學(xué)生占總數(shù)的24.6%，并且其中有7.14%的學(xué)生體育活動時間僅在10一20分鐘。圖4一1表明每天在校內(nèi)體育活動時間方面，小學(xué)占比例最高的是40一50分鐘，而中學(xué)占比例最高的只有30一40分鐘，說明所學(xué)課程科目的增加，，以及升學(xué)壓力的加大導(dǎo)致初中學(xué)校有意無意減少了學(xué)生在校體育活動的時間。這或許與相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果有一定的差距。本文認為調(diào)查結(jié)果的不同和調(diào)查對象有一定關(guān)系，調(diào)查體育教師時，他們會在潛意識里回答得更接近標準答案，而且會將體育課時間、大課間體育活動時間及其它體育活動時間一同計算進去。而學(xué)生則對于每天體育活動時間的計算更多的是依據(jù)其實際的活動時間。因此，調(diào)查結(jié)果在一定程度上會出現(xiàn)差異。即便如此，教師問卷的數(shù)據(jù)顯示:總體上學(xué)生體育活動時間也不能得到保障，總計88.1%的學(xué)生在校每天平均體育活動時間小于一小時;不同層次學(xué)校學(xué)生每天體育活動時間有較大差距

圖4一:初中、小學(xué)體育成績比較圖Figure4一2:ComParisonofthePhysiealperformanceofStudentsinprimarySchoolandJun爪orMiddleschool本研究在對學(xué)校實行學(xué)生體質(zhì)健康測試標準情況(表4一37)的統(tǒng)計結(jié)果反映出，目前絕大多數(shù)學(xué)校實行了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，但其中大多數(shù)學(xué)校對此項制度的實施還不夠規(guī)范。筆者獲取的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果數(shù)據(jù)主要來源于學(xué)校檔案，個別對于學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果沒有存檔的學(xué)校則主要參考學(xué)生問卷和體育教師問卷。具體分析如下:約有93%的學(xué)校不同程度地實施了學(xué)生體質(zhì)健康測試標準，其中近三年每年都能夠進行測試的學(xué)校占70%;另有近7%的學(xué)校從未進行過測試。從實施學(xué)生體質(zhì)健康測試標準學(xué)校的學(xué)生測試結(jié)果(表4一38)來看，達標率大于等于95%的學(xué)校占23.33%，達標率大于90%的學(xué)校占56.66%，另有43.33%的學(xué)校達標率不足90%。訪談中有幾個學(xué)校的體育教師反應(yīng):直接獲得的學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)都是學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù)，但如果向上級匯報則要進行必要的修改，這樣才能達到要求。因此從
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.96

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本文編號：2658669