【摘要】：現(xiàn)代詩性文本是一種包括詩歌、散文和小說在內(nèi)的,有著詩的形式、內(nèi)容和意蘊(yùn)的現(xiàn)代文學(xué)形態(tài)。在人教版高中語文教材中,現(xiàn)代詩性文本占有較大比重,在中學(xué)語文教育中也非常重要。這類文本是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)教育、道德情操教育的重要媒介和可靠載體,面對現(xiàn)代人的生命體驗(yàn)、人生感悟,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、發(fā)掘內(nèi)心詩性、提高他們的文學(xué)鑒賞能力。本文以現(xiàn)代詩性文本為研究對象,在詩性文本以及相關(guān)教學(xué)理論界說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)方式和途徑等方面的有效性探討,提出自己的看法與建議。文章主要包括三個(gè)部分。第一部分,是對現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程的探討,結(jié)合詩歌的文體特征,提出了情境創(chuàng)設(shè)與誦讀領(lǐng)悟這樣的教學(xué)方法,并以《再別康橋》為例探討這類文本的實(shí)際教學(xué);第二部分,基于現(xiàn)代散文的形散神聚和豐潤情感,依托《荷塘月色》的教學(xué)側(cè)重對散文的沉潛涵泳與審美鑒賞;第三部分,以《邊城》節(jié)選為教學(xué)示例探討詩性小說的要素分析與文本細(xì)讀,體現(xiàn)文本詩情畫意的特質(zhì)�；谡Z文的學(xué)科性質(zhì)和人本主義教育思想,本文采用文獻(xiàn)法、案例法、課堂觀察法等研究方法,分別就三種不同形態(tài)的現(xiàn)代詩性文本教學(xué)提出自己的設(shè)想和建議,期冀能為高中語文現(xiàn)代詩性文本的教學(xué)提供一定程度的幫助。
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2656924