【摘要】：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新從上到下逐漸為人們所重視。從古詩文的育人價(jià)值來看,古詩文凝聚承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大和中華民族的精神、價(jià)值追求,其蘊(yùn)含著豐富的精妙語言、生動(dòng)事理、文人之情、為人之道,可以給學(xué)生帶來豐富深厚的學(xué)習(xí)材料和精神給養(yǎng)。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語言運(yùn)用能力和審美能力,形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要時(shí)期。學(xué)生在這一時(shí)期學(xué)習(xí)古詩文,潤(rùn)物無聲地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陶冶重塑,可以豐富涵養(yǎng)學(xué)生的精神世界,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),這是新時(shí)代素質(zhì)教育的應(yīng)然要求。但是古詩文如何教學(xué),才能夠有效地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,則是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)難題。本文依據(jù)“有效教學(xué)、傳統(tǒng)詩教、意境理論和接受美學(xué)”的理念,著眼于古詩文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)“有效性”來做文章,通過理論思考和實(shí)踐觀察,希望能夠?yàn)楣旁娢挠行Ы虒W(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供一些切實(shí)可行的路徑與方法。第一章具體論述了初中古詩文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的相互關(guān)系。重點(diǎn)進(jìn)行文本分析,探討了部編版初中語文教材中所體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以及新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的必要性。第二章通過問卷調(diào)查與現(xiàn)狀分析的方式,分析初中古詩文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題和原因所在。第三章論述了有效教學(xué)初中古詩文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宏觀思路及理論依據(jù)。有效教學(xué)的思路為:正確認(rèn)識(shí)初中古詩文的文化傳承、育人價(jià)值,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),返璞歸真,構(gòu)建以文化人式的古詩文課堂教學(xué)。理論依據(jù)是:詩教理論、意境理論、接受美學(xué)和有效教學(xué)理論。第四章闡述了初中古詩文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效教學(xué)的路徑與方法。一是語文教師要深入解讀古詩文,探尋古詩文的文化內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值;二是轉(zhuǎn)變古詩文教學(xué)觀念,主動(dòng)提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng);三是構(gòu)建充滿意境品味、以文化人式的古詩文課堂教學(xué);四是以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李宗桂;;試論中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[J];學(xué)術(shù)研究;2013年11期

2 郭爽;;宗白華意境理論內(nèi)涵及其創(chuàng)新意義[J];山西青年;2013年12期

3 林玉碧;;簡(jiǎn)析古代教育中的詩教理論及其影響[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2013年02期

4 姜清元;;接受美學(xué)觀下的古典詩詞學(xué)習(xí)策略[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2012年04期

5 余文森;;有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2012年05期

6 陳大亮;;從意義理論的視角解析文學(xué)意境的內(nèi)涵[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版);2011年06期

7 周曉儀;;課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的基本素養(yǎng)[J];上海教育科研;2008年09期

8 張爽;;基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)研究[J];遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年04期

9 鄭桂華;;凸顯文本的語文核心價(jià)值——有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提之一[J];中學(xué)語文教學(xué);2008年03期

10 宋秋前;;有效教學(xué)的涵義和特征[J];教育發(fā)展研究;2007年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 張瑜;習(xí)近平對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新研究[D];青島科技大學(xué);2018年

2 陳麗娜;接受美學(xué)視野下的初中語文新詩教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2017年

3 黃呈祥;初中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究[D];閩南師范大學(xué);2016年

4 姜飛;高中古詩文有效教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2016年

5 劉曉晴;初中語文古詩文教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育研究[D];天津師范大學(xué);2014年

6 劉燕;接受美學(xué)視野下的古典詩歌教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

7 陳松泉;論語文閱讀教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”[D];蘇州大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：2656174