【摘要】：教育的不斷發(fā)展和改革使多元智能理論更多的運(yùn)用在我國(guó)的教育實(shí)踐中。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要以加德納的多元智能理論作為課程改革的理論依據(jù)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的多種智能,這與當(dāng)今社會(huì)人才要“全面發(fā)展”的要求不謀而合。地理形象思維能力是由于地理學(xué)綜合性的特點(diǎn)而對(duì)地理學(xué)習(xí)者提出的要求,是多元智能理論在地理學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn),也是藝術(shù)生必備的智能。地理形象思維能力要求學(xué)生在準(zhǔn)確迅速地獲取地理圖文信息后,在大腦中將信息進(jìn)行處理整合,和大腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,形成自己的知識(shí)框架。因此,地理教育改革將學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)視為重點(diǎn)內(nèi)容,高中地理教學(xué)改革的核心問(wèn)題也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,在地理教學(xué)中著重培養(yǎng)高中藝術(shù)生的形象思維具有重要意義。本文在充分了解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和高中地理新課標(biāo)的基礎(chǔ)上,選取高中藝術(shù)生為研究對(duì)象,提出多元智能理論指導(dǎo)下培養(yǎng)高中藝術(shù)生的地理形象思維能力這一課題。通過(guò)分析高中藝術(shù)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r和地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式,認(rèn)為地理教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維能力,而培養(yǎng)藝術(shù)生的地理形象思維能力是落實(shí)多元智能理論的重要途徑。本文以多元智能理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多感官教學(xué)理論和有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),采取了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法等研究方法,了解當(dāng)前高中藝術(shù)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生大多基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好且缺乏自信心,缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。最后本文得出結(jié)論,地理形象思維能力的培養(yǎng)不僅可以創(chuàng)新目前教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段,同時(shí)還能提高藝術(shù)生們學(xué)習(xí)地理的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在以學(xué)生為本、以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)、語(yǔ)言與思維相結(jié)合、文字與圖片相結(jié)合的原則指導(dǎo)下,根據(jù)多元智能理論的智能劃分,研究制定了培養(yǎng)藝術(shù)生地理形象思維能力的八條途徑,分別是地圖教學(xué)策略、繪制思維導(dǎo)圖策略、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、直觀教具演示策略、合作學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略和學(xué)習(xí)反思策略。
【圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，藝術(shù)生的文化課課程被逐步縮課成績(jī)的要求也相應(yīng)下降。由于藝術(shù)生長(zhǎng)期追求專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而忽視最基本的文化致藝術(shù)生出現(xiàn)了“文化短腿”的現(xiàn)象。作者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課要苛，，大部分學(xué)生把文化課當(dāng)成自己“放松、休息”的時(shí)間，還有不少同學(xué)占用課時(shí)間完成專(zhuān)業(yè)課作業(yè)。早在 2016 年，教育部辦公廳就明確指出，對(duì)藝術(shù)類(lèi)文化素質(zhì)的要求要逐步提高，各高校不得為完成招生計(jì)劃而降低最低錄取控制。 因此，藝術(shù)生在不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該提高對(duì)文化程度，進(jìn)入名校的條件不僅要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，還需要良好的文化課成績(jī)。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文更好地理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生是否很好的利用形象思維來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。1.5.2 技術(shù)路線通過(guò)了解新一輪課程改革和高中地理新課標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以及高中藝術(shù)生這一群體在學(xué)習(xí)過(guò)程上的特殊性，結(jié)合相關(guān)理論研究和理論基礎(chǔ)，提出基于多元智能理論的高中藝術(shù)生地理形象思維能力培養(yǎng)這一課題。在此基礎(chǔ)上，調(diào)查當(dāng)前在校教師以及高中藝術(shù)生對(duì)多元智能理論和地理形象思維能力的認(rèn)知程度，分析地理教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并指出問(wèn)題所在，提出當(dāng)前高中藝術(shù)生培養(yǎng)地理形象思維能力的可行性、必要性以及原則，最后制定出培養(yǎng)藝術(shù)生地理形象思維能力的八大策略。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：2653550