【摘要】：在北京新一輪的考試招生制度改革的背景下,北京地區(qū)中學生的遴選方式變得更加多元化、綜合化。他們可以自主地選擇考試的科目,但是對于備考科目的選擇的時間也隨之提前。除此之外,隨著國家對生涯教育的大力倡導,很多學者們將生涯教育與當下復雜多變的環(huán)境進行結合,開始重視學生生涯適應力的培養(yǎng)。為了更了解北京地區(qū)中學生在中高考改革背景下的生涯適應力的相關狀況,在本研究中,筆者將科目的選擇與生涯適應力相結合,合成新的概念——科目生涯適應力,中學生科目生涯適應力是指中學生對于自己未來所要學習的科目或者科目轉(zhuǎn)變的關注程度、自信心、好奇程度和控制力的一種綜合能力。本研究以北京地區(qū)在校中學生為研究對象,以自編的科目生涯適應力量表為研究工具,運用SPSS、Mplus等統(tǒng)計軟件,綜合采用方差分析、t檢驗、聚類分析、相關分析、回歸分析等統(tǒng)計方法來對中學生的科目生涯適應力進行量化研究,探討北京地區(qū)中學生的科目生涯適應力現(xiàn)狀,探究其影響因素,并提出對北京地區(qū)中學生生涯教育的優(yōu)化策略。數(shù)據(jù)分析表明本研究所取的北京地區(qū)中學生樣本的科目生涯適應力較高,處于中等偏上水平。差異性分析表明中學生的性別、年級、學校所在地、成績、是否接受過生涯教育以及是否擔任學生干部方面在科目生涯適應力總維度和分維度之間存在不同程度的顯著差異。通過對中學生科目生涯適應力的具體得分情況進行聚類分析處理可以將北京地區(qū)中學生群體分為四個類型:生涯超前型、生涯穩(wěn)定型、缺乏規(guī)劃型以及生涯落后型�；貧w分析表明中學生的成績高低在科目生涯適應力總維度和各個分維度之間存在顯著正向影響;中學生的年級高低對科目生涯適應力總維度和分維度之間存在部分顯著負向影響;中學生的性別、學校所在地、是否擔任班級干部、是否接受過生涯教育方面在總維度和分維度之間存在部分顯著影響。根據(jù)研究結論,本研究提出可以從引導中學生樹立包容性的生涯發(fā)展觀、全面普及北京地區(qū)生涯教育、擴大生涯教育的年級范圍、針對學生類別采取針對性輔導、對生涯輔導人員進行專業(yè)化培養(yǎng)、開展多樣化生涯教育形式、鼓勵中學生積極參加實踐活動等七項優(yōu)化策略來提高北京地區(qū)中學生科目生涯適應力。
【圖文】：

力各維度的均值按照從高到低的順序排列為： 科目生涯控制維度>科目生涯好奇維度>科目生涯關注維度>科目生涯自信維度。圖3-1 科目生涯適應力各維度平均值3.4.1 科目生涯關注維度描述性研究在中學生科目生涯適應力量表中，科目生涯關注維度一共涉及到 4 道題，分別是第 1、4、6、21 題，每一道題的題目內(nèi)容和對應題目的平均值得分如下圖表 3-16 所示， 每一道題的均值得分都在 3.5 分以上， 得分最高的是第 21題“我認為自己對所選科目學習很上心”，該題目平均得分為 3.93，得分最低的是第 1 題“在科目學習上

北京工業(yè)大學教育碩士專業(yè)學位論文-26-圖3-2 科目生涯關注維度各題目平均值3.4.2 科目生涯控制維度描述性研究在中學生科目生涯適應力量表中，科目生涯控制維度一共涉及到 7 道題，，分別是第 2、5、7、9、10、15、29 題，每一道題的題目內(nèi)容和對應題目的平均值得分如下圖 3-3 所示，每一道題的均值得分都在 3.8 分以上，得分最高的是第9 題“在選擇選考科目上，我沒有盲目從眾”，該題目平均得分為 4.25，得分最低的是第 7 題“在選擇選考科目時
【學位授予單位】：北京工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G632.0

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本文編號：2650227