【摘要】：趨向補語既是漢語中非常重要的一項語法成分,也是漢語作為第二語言教學(xué)時的重點,但對韓國高中生來說是他們學(xué)習(xí)漢語的難點之一。韓國語的句法成分中沒有趨向補語,所以韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時非常陌生。在學(xué)習(xí)趨向補語的過程中,學(xué)生常常因受到母語干擾及趨向補語本身復(fù)雜性等影響而出現(xiàn)偏誤,因此針對韓國學(xué)生習(xí)得趨向補語進行研究很有必要。趨向補語基本義即趨向意義是學(xué)生在學(xué)習(xí)時最先接觸到的部分,也是非常重要且常用的部分。為加強韓國漢語趨向補語基本義的教學(xué),本文對韓國高中生習(xí)得這一部分時的情況進行研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,對韓國高中生習(xí)得漢語趨向補語基本義時產(chǎn)生的偏誤展開了討論。韓國語中雖然沒有趨向補語,但有與其相類似的表達方式。首先,本文采用對比分析法,從漢語與韓國語趨向義表達方式的對比入手,著重討論這兩種語言在表達趨向義時的異同點,可以得出韓國語中趨向義的表達方式主要有“主要動詞”、“輔助動詞”或“主要動詞+輔助動詞”三種的結(jié)論。其次,根據(jù)對比結(jié)果和HSK動態(tài)作文語料庫中提取的語料,盡量客觀、全面地設(shè)計出調(diào)查問卷的題目,對韓國蔚山外國語高中的學(xué)生進行了調(diào)查。然后,采用偏誤分析法,深入分析調(diào)查結(jié)果,對學(xué)生習(xí)得時產(chǎn)生的偏誤類型做出總結(jié),大致歸納為趨向補語的混用、趨向補語語序錯位、趨向補語的遺漏或誤加以及動詞的遺漏四種。并對韓國高中生產(chǎn)生以上偏誤的原因展開多角度地討論,歸納出母語的干擾、目的語知識負遷移、趨向補語本身的復(fù)雜性、學(xué)生個人學(xué)習(xí)策略的干擾以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響五個原因。最后,在了解學(xué)生習(xí)得漢語趨向補語基本義時出現(xiàn)的偏誤類型及其原因的基礎(chǔ)上,本文盡可能全面地提出了對其教學(xué)時的教學(xué)策略�？梢愿爬橐韵聨讉�方面:教師要遵循習(xí)得規(guī)律,合理地安排教學(xué)順序;加強漢、韓語言的對比,預(yù)測教學(xué)難點;針對學(xué)生常出現(xiàn)的偏誤做出具體的教學(xué)策略;糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略;教師要提高對自身的要求,運用適合的教學(xué)方法;加強教學(xué)編寫的科學(xué)性。本文對韓國高中生習(xí)得漢語趨向補語基本義時的情況做出了具體的討論、研究,并提出了一些教學(xué)策略,希望能夠為漢語教師教授這一部分時提供一些參考,也對韓國高中生的學(xué)習(xí)給予一些幫助。
【圖文】：

悶第5題選項分布情祝圖

第３章韓國中學(xué)生習(xí)得趨向補語的情況調(diào)查邐逡逑表達的意思不可能是“飛起來”，而是“飛過”這一經(jīng)過某地的位移。二，對“過”和逡逑“起來”的意思理解不透徹，因此出現(xiàn)了混用�！捌饋怼北硎居傻吞幭蚋咛幍囊苿�，“過”逡逑表示經(jīng)過某地的位移，，前者是上下的移動，后者是平行的位移。逡逑調(diào)查問卷中的第６題：老師把我們送＿了學(xué)校。Ａ．回Ｂ．回來Ｃ．回去逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2643645