【摘要】：近年來,隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出,越來越多的英語教師認識到寫作教學(xué)的重要性。然而,當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中重結(jié)果而輕過程的問題依然嚴重。這導(dǎo)致了教學(xué)反饋形式的單一,從而影響了學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提高。盡管少數(shù)教師嘗試運用過程寫作教學(xué)路徑,也僅僅重視學(xué)生對詞匯、語法等語言知識的掌握,并不能比較全面有效地掌握如何在寫作教學(xué)過程中進行教師介入。過程寫作法在國內(nèi)外已有較多論述,但針對中國初中生的英語寫作過程中的教師介入還不多見。本研究旨在比較寫作過程中的教師介入是否比傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法更為有效.為此,本研究嘗試回答以下問題:1.學(xué)生對寫作過程中的教師介入是何態(tài)度?2.寫作過程中的教師介入對學(xué)生寫作能力是否有影響?如果有,在效果上對同一班級中不同英語水平的學(xué)生有何不同?本研究被試對象是安慶市懷寧縣一所縣城初中的八年級學(xué)生。歷時近5個月,在實驗班應(yīng)用寫作過程中的教師介入指導(dǎo)寫作,在控制班采用重結(jié)果的寫作教學(xué)法。本研究采用三種研究工具:問卷調(diào)查、前后測和訪談。并借助統(tǒng)計軟件SPSS 16.0進行數(shù)據(jù)分析。通過研究,作者得出如下結(jié)論:1.寫作過程中的教師介入使學(xué)生對英語寫作更感興趣。學(xué)生的寫作信心得到增強,態(tài)度得到轉(zhuǎn)變,動機得到強化提升。2.寫作過程中進行教師介入,對英語水平高的學(xué)生、中等水平學(xué)生和低水平的學(xué)生的教學(xué)影響存在差異。中等生受益最多、促進最大,而對高水平學(xué)生和低水平學(xué)生積極影響相對較小。本研究在前人寫作理論和實證研究的基礎(chǔ)上做出嘗試,以期為后續(xù)研究和同行教學(xué)提供借鑒參考。受研究規(guī)模和時間所限,后續(xù)研究可在吸收更多理論的基礎(chǔ)上,適度擴大規(guī)模,以做出更加廣泛深入地研究。
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2643641