【摘要】：科學(xué)教育是科學(xué)知識(shí)傳播和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的主要基礎(chǔ),為當(dāng)代的培養(yǎng)和未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近十幾年來在國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域,核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究已成為一個(gè)新的研究方向和熱點(diǎn),不僅在理論發(fā)展方面獲得了良好的基礎(chǔ),測(cè)量手段的完善也使得此類研究上升了一個(gè)新臺(tái)階。而化學(xué)平衡又是中學(xué)化學(xué)基本概念和基本理論的重要組成部分,因此文章選擇中學(xué)化學(xué)核心概念“化學(xué)平衡”為研究對(duì)象,依據(jù)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)本體與平衡觀、課程標(biāo)準(zhǔn)、各版本高中化學(xué)教材和已有相關(guān)研究為基礎(chǔ),應(yīng)用ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)化學(xué)平衡進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)階水平劃分,構(gòu)建化學(xué)平衡學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)模型。ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)是以化學(xué)學(xué)科中核心概念為框架,運(yùn)用項(xiàng)目反應(yīng)理論的標(biāo)準(zhǔn)參照分析,描述和測(cè)量學(xué)生核心概念理解的發(fā)展,是一種定性和定量相結(jié)合的方法,它將學(xué)生概念理解的層次劃分為5個(gè)水平,依次為觀念、識(shí)別、形式化、建構(gòu)和生成。研究以構(gòu)建的學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)模型為依據(jù),按照對(duì)應(yīng)水平進(jìn)行測(cè)量工具的編制。為了確保測(cè)量工具在大樣本實(shí)測(cè)時(shí)具有良好的信效度,研究先選取河北邯鄲一所普通高中的高二學(xué)生為被試對(duì)象進(jìn)行試測(cè),利用Winsteps軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析,通過各指標(biāo)參數(shù)的顯示結(jié)果對(duì)測(cè)量工具進(jìn)行修正。隨后擴(kuò)大被試對(duì)象的范圍進(jìn)行第二次試測(cè),發(fā)現(xiàn)各指標(biāo)參數(shù)均處于合理范圍,測(cè)量工具的信效度得以保證,最后將修正后的測(cè)量工具用于大樣本實(shí)測(cè)。實(shí)測(cè)的被試群體是在河北邯鄲、陜西榆林和安康三所學(xué)校,共選取高二、高三兩個(gè)年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生,測(cè)試后對(duì)收集到的大樣本數(shù)據(jù)采用Winsteps軟件、Excel軟件等進(jìn)行定量和定性分析,得到各項(xiàng)目和被試對(duì)應(yīng)的Measure值、懷特圖、正確率對(duì)比等圖表。研究得到以下結(jié)論:①不同年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡核心概念的理解明顯處于不同水平,其中高二年級(jí)學(xué)生主要集中在水平2和水平3,而高三年級(jí)學(xué)生主要集中在水平3和水平4,所以高三學(xué)生總體對(duì)于化學(xué)平衡的概念理解水平高于高二年級(jí);②不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于不同子概念的理解存在差異,如高二高三年級(jí)學(xué)生對(duì)于“可逆反應(yīng)”“化學(xué)反應(yīng)速率”概念理解的差異較小,而對(duì)“化學(xué)平衡狀態(tài)”“化學(xué)反應(yīng)的方向和限度”概念理解的差異較大。文章通過基于ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的化學(xué)平衡學(xué)習(xí)進(jìn)階研究,對(duì)后續(xù)研究和教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)啟示和建議:①學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)教學(xué)策略的合理;②學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化;③學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的貼近。同時(shí)也存在待解決的問題需要更多的實(shí)證研究去繼續(xù)修正和完善。
【圖文】：

圖２－１邐“四基石”模型逡逑Ｆｉｇ．邋２－１邋“Ｆｏｕｒ邋Ｃｏｒｎｅｒｓｔｏｎｅ”邋Ｍｏｄｅｌ逡逑心設(shè)計(jì)法（ＣＣＤ）逡逑美國(guó)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研討會(huì)上Ｎａｓｍｏｏ邋Ｓｈｉｎ等人將學(xué)習(xí)進(jìn)階和出了該種學(xué)習(xí)進(jìn)階開發(fā)模型，具體的開發(fā)流程有：選擇并

邐？邋？ｉｊ邐？？逡逑圖４－１初測(cè)標(biāo)準(zhǔn)殘差圖逡逑Ｆｉｇ．４－１邋Ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ邋Ｓｔａｎｄａｒｄ邋Ｒｅｓｉｄｕａｌ邋Ｍａｐ逡逑（４）項(xiàng)目被試對(duì)應(yīng)分析逡逑Ｒａｓｃｈ模型通過將項(xiàng)目的原始得分轉(zhuǎn)換為Ｌｏｇｉｔ分，將個(gè)體能力水平和項(xiàng)ＩＩ難逡逑度值放在同一標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行衡定，閩此便于個(gè)體與個(gè)體，項(xiàng)Ｈ與項(xiàng)丨】，，個(gè)體與項(xiàng)目逡逑之間的直接比較。項(xiàng)丨卜被試對(duì)應(yīng)圖，又稱懷特圖，直觀清晰地體現(xiàn)出Ｒａｓｃｈ模型逡逑這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，它將被試者水平和測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分布在同一量尺的兩側(cè)，圖中豎線為逡逑ｌｏｇｉｔ刻度尺，Ｍ代表平均水平，Ｓ、Ｔ分別代表１個(gè)ｌｏｇｉｔ分、２個(gè)ｌｏｇｉｔ分；左側(cè)逡逑代表被試者能力，從上到下依次遞增，右側(cè)代表項(xiàng)目難度，從下到上難度逐漸增逡逑強(qiáng)。由圖４－１－２可以看出，１８?jìng)�(gè)項(xiàng)Ｒ均勻地散布在刻度尺上，被試者能力分布也甚逡逑本符合正態(tài)分布
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2631513