【摘要】：閱讀作為英語教學中的重要環(huán)節(jié),是學生進行語言輸入和輸出的前提和基礎,然而當前初中生在英語閱讀課堂中學習興趣較低,一定程度上影響了閱讀的學習學習效果。在話語交際中,話語的意義大多是由語言和是非語言因素共同體現(xiàn)的。非語言因素也稱伴語言特征,它們包括身體特征和非身體特征。身體特征包括動作、姿勢、面部表情、移動等;非身體特征包括PPT、實驗室、音響設備、周圍的環(huán)境因素、網(wǎng)絡等。在這種情況下,交際不再是利用一種感官進行,而是用兩種或者多種感官同時進行,如用PPT上課則是視覺與聽覺同時進行的;模擬與講解則是聽覺、視覺和觸覺同時進行的。由此可見,多模態(tài)是普遍存在的,并且在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。學生的閱讀動機與閱讀效果息息相關,要最大化閱讀教學效果,運用多模態(tài)必不可少。本研究將多模態(tài)教學應用到初中英語閱讀中,主要回答以下問題:(1)多模態(tài)教學是否對學生的英語閱讀動機有影響?如果有,多模態(tài)教學可以影響學生英語閱讀動機的哪些方面?(2)多模態(tài)教學對學生的英語閱讀成績有何影響?對不同層次學生有何影響?(3)初中學生對于實施多模態(tài)教學的態(tài)度是什么?本研究被試對象為深圳市某中學初二年級兩個平行班的94名學生,控制班49人,實驗班45人。兩個班男女生比例、年齡和英語閱讀水平幾乎相同。本研究歷時4個月,控制班采用傳統(tǒng)教學方式,實驗班采用多模態(tài)教學方式。在采用多模態(tài)教學干預之后,作者對實驗班中15名不同英語水平的學生進行了訪談。本研究采取定量和定性相結合的研究方法,使用了實驗法、問卷法和訪談法,旨在探究多模態(tài)教學對初中生英語閱讀成績和閱讀動機的影響,從而證實將多模態(tài)教學應用到初中英語閱讀中的有效性和可行性。通過對數(shù)據(jù)收集和分析,有以下研究發(fā)現(xiàn):(1)多模態(tài)教學能夠提高學生的閱讀動機,主要表現(xiàn)在能提高學生的自我效能感和內(nèi)在動機;(2)多模態(tài)教學能夠提高學生的英語閱讀成績,而且對于不同層次的學生有著不同影響,中等水平學生成績得到明顯提高,高等水平和低等水平學生成績變化不大;(3)教師實施多模態(tài)教學時應盡可能選擇學生感興趣的模態(tài)。此外,教師還應靈活運用多種教學手段和多種模態(tài)刺激學生的感官,從而提高教學效果。此外,本研究證實了多模態(tài)教學對初中生英語閱讀動機和閱讀效果具有積極的影響。例如,多模態(tài)教學可以激發(fā)學生的學習興趣,從各個方面加深對課文的理解,以及增加學生對文本的長時記憶。本研究也為多模態(tài)教學的實施提供了一些建議。但是,本研究還存在一些問題和不足,有待進一步完善和發(fā)展。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 王慧君;王海麗;;多模態(tài)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J];電化教育研究;2015年12期

2 姚陽;;“多模態(tài)”語境下英語教學模式的實踐性研究[J];中國教育學刊;2015年S1期

3 郭紹波;楊勁松;;多維度探析英語學習多模態(tài)化轉(zhuǎn)向的理據(jù)[J];教育理論與實踐;2015年24期

4 潘紅英;周立國;;符際互補理論視域下的英語多模態(tài)閱讀教學——以《地球上生命的起源》為例[J];教育理論與實踐;2014年36期

5 呂美嘉;牟為姣;;多模態(tài)教學模式對大學生英語閱讀能力影響的研究[J];中國電化教育;2014年12期

6 陳素花;;多模態(tài)話語分析理論視域下的專門用途英語教學研究[J];教育探索;2014年11期

7 趙秀鳳;張卉;;英語報刊閱讀教學中的批評隱喻策略——以“外媒中多模態(tài)隱喻構建的中國形象”教研課題為例[J];外語教學;2013年04期

8 劉秀麗;張德祿;張宜波;;外語教師多模態(tài)話語與學生學習積極性的關系研究[J];外語電化教學;2013年03期

9 阮瑾;戴培興;;多模態(tài)語言輸入與英語閱讀效果研究[J];西安外國語大學學報;2012年03期

10 曾慶敏;;多模態(tài)視聽說教學模式對聽說能力發(fā)展的有效性研究[J];解放軍外國語學院學報;2011年06期

，

本文編號：2629378