【摘要】：作業(yè)系統(tǒng)作為初中語文教科書四大系統(tǒng)之一,不僅能幫助教師明確及落實教學(xué)目標,而且是學(xué)生鞏固所學(xué)、實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化的不二途徑。2016年秋季始,“教育部編義務(wù)教育初中語文教科書”(以下簡稱“部編版”)逐級替換原有的包括半官方的“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”(以下簡稱“人教版”)在內(nèi)的各版本教科書,截至目前(2019年3月),部編版初中語文教科書已完成全部出版,值此教科書全面更替時期,一線教師只有明晰部編版作業(yè)系統(tǒng)對人教版的繼承與發(fā)展,全面認識并準確定位部編版作業(yè)系統(tǒng)的特點,及時更新教育理念,才能更有效地開展教學(xué)工作�；诖�,本文以部編版初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)為研究對象,以人教版初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)為對比參照,立足于《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》,以布魯姆教育目標分類學(xué)等為分析工具,使用內(nèi)容分析法、量化研究法、比較研究法對部編版作業(yè)系統(tǒng)的編寫依據(jù)、編寫體系、多維比較下的特點與不足、編寫和使用策略這四個方面展開論述。以期研究結(jié)果能為一線教師準確認識和合理使用部編版作業(yè)系統(tǒng)提供啟發(fā)與參考。論文研究內(nèi)容主要由以下五部分組成:第一章:回顧了我國語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展沿革,重新探究了語文教科書作業(yè)系統(tǒng)對師生的作用,并重點分析了進行初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)研究的理論依據(jù),試為后文研究奠定理論基礎(chǔ)。第二章:首先從教育規(guī)律、國家主流意識形態(tài)和課標要求三個方面討論了部編版初中語文作業(yè)系統(tǒng)的編寫依據(jù)。其次,論述了部編版初中語文教科書的編寫理念及整體結(jié)構(gòu)對作業(yè)系統(tǒng)編寫體系的影響,梳理了部編版作業(yè)系統(tǒng)的構(gòu)成,并進一步探究了部編版作業(yè)系統(tǒng)各板塊間的關(guān)系。第三章:結(jié)合第二章對部編版作業(yè)系統(tǒng)編寫體系的分析,進一步明晰了人教版教科書作業(yè)系統(tǒng)的編寫體系后,構(gòu)建了分板塊、多維度的比較框架。結(jié)合第一章的研究依據(jù),從習(xí)題數(shù)量、題型、認知維度分布這三個方面對閱讀板塊習(xí)題進行宏觀比較分析,并選取三篇相同篇目的課后習(xí)題進行微觀比較,再輔以專題寫作和綜合性學(xué)習(xí)這兩大板塊的異同分析。研究結(jié)果顯示,部編版作業(yè)系統(tǒng)閱讀板塊習(xí)題就題量而言,相對較大、分布更具層次性。題型方面,多樣性有待進一步優(yōu)化,強調(diào)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與拓展閱讀。認知維度方面,題目編排更注重序列性與學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。相同篇目的微觀分析結(jié)果顯示部編版作業(yè)系統(tǒng)不僅認知維度涵蓋較全面,而且突出了學(xué)生的主體地位。部編版專題寫作更具序列性,綜合性學(xué)習(xí)更加凸顯語文學(xué)科特點。第四章:歸納分析部編版作業(yè)系統(tǒng)的整體特征并對其進行深入思考。歸納結(jié)果顯示,部編版作業(yè)系統(tǒng)不僅有導(dǎo)向語文素養(yǎng)與知識體系重建的作業(yè)編排,而且提供了尊重學(xué)生主體地位的拓展實踐練習(xí)和序列性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),與此同時,部編版作業(yè)系統(tǒng)相較人教版更加注重對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。但完美的教科書只是我們的應(yīng)然追求,部編版作業(yè)系統(tǒng)仍然有進一步完善和發(fā)展的空間,還能夠進一步提升,主要集中在題量的切適性、題型的多樣性及更完善的能力發(fā)展序列這三個方面。第五章:對兩版教科書進行多維度對比分析不光是為了使一線教師能準確定位部編版作業(yè)系統(tǒng),更是為了給部編版作業(yè)系統(tǒng)的進一步完善和使用提供理論參考,所以文章立足于相關(guān)理論和分析數(shù)據(jù),對部編版作業(yè)系統(tǒng)的編寫提出了4點建議,并根據(jù)部編版作業(yè)系統(tǒng)的特點,結(jié)合具體課例,為教師使用部編版作業(yè)系統(tǒng)組織教學(xué)提供了 5點使用策略建議,以期研究能夠為作業(yè)系統(tǒng)的使用提供一定參考與啟發(fā)。
【圖文】：

逡逑（一）兩版教科書都注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。逡逑由上述條形圖３．邋８可直觀看出兩版教科書閱讀板塊習(xí)題題型分布雖不同，但逡逑理解類習(xí)題均占最大比重。題型分類統(tǒng)計結(jié)果也顯示，人教版全冊各題型所占比逡逑重由低到高依次為記憶類２０．邋１４％，應(yīng)用類２２．邋Ｉ％，理解類５７．邋７％。部編版全冊各題逡逑型所占比重由低到高依次為應(yīng)用類２３．邋６％，記憶類２６．邋８％，理解類４９．邋６％。理解性逡逑練習(xí)占最大比重說明兩個版本均考慮到了課程標準對學(xué)生閱讀能力發(fā)展的目標要逡逑求。首先，理解性練習(xí)最直觀的作用便是能夠引領(lǐng)學(xué)生走進文本，，對文本產(chǎn)生富逡逑于創(chuàng)見、個性化的解讀，語文是“讀”出來的，也正是這樣一定量的理解性練習(xí)逡逑為學(xué)生提供了成為合格“讀者”的保障，讓學(xué)生在必要的理解性練習(xí)中體會不同逡逑４２逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2626407