【摘要】：國(guó)家教育部在《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確提出,要加強(qiáng)青少年學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其主要內(nèi)容在于,以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心,以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn),著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì),培育理想人格,提升政治素養(yǎng)。據(jù)此,本文所謂的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,主要體現(xiàn)為“家國(guó)情懷”“社會(huì)關(guān)懷”“人格修養(yǎng)”三個(gè)方面。加強(qiáng)青少年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,一大途徑在語(yǔ)文教育。本論文以部編本初中語(yǔ)文教材為研究對(duì)象,探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)層面及其教學(xué)策略。全文共分為五大部分:引言部分對(duì)當(dāng)下部編本初中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)學(xué)者們往往更重視教材中的范文系統(tǒng),他們對(duì)于教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解過(guò)于寬泛,未能很好地貫徹教育部教材編寫(xiě)的理念,也未能很好地契合初中學(xué)生的學(xué)情。鑒于此,本文第一部分依據(jù)教育部《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的內(nèi)涵界定,從“家國(guó)情懷”“社會(huì)關(guān)懷”“人格修養(yǎng)”三個(gè)層面對(duì)語(yǔ)文教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入闡述。第二部分主要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀法與統(tǒng)計(jì)分析法,對(duì)部編版初中語(yǔ)文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致探究,發(fā)現(xiàn)其在范文系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)中都有全方位的體現(xiàn)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透在教材的方方面面,可引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注、探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,汲取其精髓,并內(nèi)化為自己的精神品格,由此真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的人文特性。第三部分針對(duì)部編版初中語(yǔ)文教材的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,提出相應(yīng)且行之有效的教學(xué)策略。在進(jìn)行家國(guó)情懷教育時(shí),可采用背景鋪陳、角色互換、古今對(duì)話等教學(xué)策略;在進(jìn)行社會(huì)關(guān)懷教育時(shí),可采用啟之以言、示之以身、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略;在進(jìn)行人格修養(yǎng)教育時(shí),采用曉之以情、動(dòng)之以理、勤于反思的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上,對(duì)初中語(yǔ)文教材的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行反思。要真正在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,必須以教材為基點(diǎn),深入挖掘教材內(nèi)容;以學(xué)生為本,把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;以教師指導(dǎo)為主,拓寬教師知識(shí)廣度�？偠灾�,部編本初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,它在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)懷、人格修養(yǎng)等傳統(tǒng)文化教育方面起著非常關(guān)鍵的作用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,要真正做到對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的繼承與汲取,不僅需要教師的有效引導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2615036