【摘要】：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要要求學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí),然而我們的傳統(tǒng)課堂存在諸多不足,導(dǎo)致學(xué)生未能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。許多學(xué)者為改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的不足做出了諸多努力,Kapur團(tuán)隊(duì)提出了“有效失敗”概念,并證明了有效失敗相對(duì)于傳統(tǒng)的講授法的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)有效失敗的運(yùn)用提出相應(yīng)的教學(xué)策略的研究較少,使得教師在實(shí)踐中參考較少�；诖�,本研究采用行動(dòng)研究法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究,提出促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效失敗教學(xué)策略。本研究共分六個(gè)部分。第一部分為緒論,首先說(shuō)明了研究背景,其次明確了研究目的與意義,最后確定了研究思路與方法,制定了研究框架。第二部分對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究進(jìn)行了總結(jié)與分析,明晰了相關(guān)概念,提出了有效失敗的理論基礎(chǔ)。第三部分基于對(duì)學(xué)生的調(diào)查、教師的訪談和有效失敗理論建構(gòu)教學(xué)策略體系。第四部分為研究過(guò)程,分為研究前的準(zhǔn)備,研究過(guò)程和研究后的數(shù)據(jù)收集。研究過(guò)程采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法,實(shí)驗(yàn)組采用相應(yīng)的教學(xué)策略,而對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合教學(xué)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)組施加教學(xué)策略并不斷反思改進(jìn),提出最終完善后的教學(xué)策略。第五部分對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,從學(xué)生的考試成績(jī)、知識(shí)保持、知識(shí)遷移能力,解題多樣性和學(xué)習(xí)意愿這五個(gè)方面進(jìn)行了分析。第六部分對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié),回顧整個(gè)研究過(guò)程,反思存在的不足,提出未來(lái)的研究方向。本研究的結(jié)論主要是兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是提出的教學(xué)策略體系,筆者提出使用有效失敗進(jìn)行教學(xué)的7個(gè)環(huán)節(jié),分別是課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、明確任務(wù)、生成探索、鞏固整合、課后作業(yè)和作品點(diǎn)評(píng),針對(duì)前五個(gè)方面提出了八條教學(xué)策略,分別為問(wèn)題情境多樣化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、推遲教師指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、提供情感支持、提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間管理策略,并進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。二是研究數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。在學(xué)生的考試成績(jī)方面,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差異較小,差異未達(dá)到顯著性。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分?jǐn)?shù)在及格率方面差距最小,在中等率方面差距最大。在學(xué)生知識(shí)保持、遷移能力方面,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表現(xiàn)要好于對(duì)照組學(xué)生。在解題多樣性方面,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生提出的解決方案要多于對(duì)照組學(xué)生。在學(xué)習(xí)意愿方面,實(shí)驗(yàn)組非常愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯多于對(duì)照組。采用此教學(xué)策略在提高學(xué)生的知識(shí)保持、遷移能力和發(fā)散性思維能力方面有一定的優(yōu)勢(shì),但是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上未表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。此策略在提高學(xué)習(xí)意愿方面也存在一定的優(yōu)勢(shì)。
【圖文】：

針對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)效果的分析，，筆者將從學(xué)生的考試成績(jī)，知識(shí)保持、遷逡逑移能力和解題多樣性這四個(gè)方面進(jìn)行結(jié)果分析。逡逑研究思路如圖１．１所示。逡逑Ｓｃｒａｔｃｈ考試題的制定邐｜學(xué)生調(diào)查、教師訪談逡逑Ｉ邋」邐＾邋Ｉ逡逑信效度檢驗(yàn)邐｜分析現(xiàn)狀及問(wèn)題逡逑先前知識(shí)測(cè)試！邐提出教學(xué)策略逡逑１邋．邋１逡逑ｙ實(shí)施教學(xué)策略逡逑■邐邐ｙ邋邋邐邋邐邐邐邋■邋■邋邋邐邐邋ｗ—邐Ｉ邐；邐｜邋Ｉ逡逑－什評(píng)？對(duì)照組教學(xué)：傳統(tǒng)的邋｜實(shí)驗(yàn)組教學(xué)：基于有效邐，邐，－＿ｌｒｔＴ＾－＋逡逑頭驗(yàn)研宄法—？邐講練結(jié)合邐失敗的教學(xué)策略邋—＞？友現(xiàn)存在丨可題；邋＜—行動(dòng)研宄法逡逑＿邋＿邋一邐？改進(jìn)教學(xué)策略逡逑心ｙ邐．邐＊邐邋？岕成胃邐Ｓｃｒａｔｃｈ考試題逡逑邐？學(xué)習(xí)意愿調(diào)查邐邐Ｌ逡逑：邐＋邐二知識(shí)保持能力｜逡逑有效學(xué)習(xí)測(cè)試一｜邋．卜邐．丨邐逡逑—？知識(shí)遷移能力邐１上機(jī)考試逡逑解題多樣性逡逑

Ｋａｐｕｒ提出了有效失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，該設(shè)計(jì)模式包含四個(gè)步驟，三個(gè)原則逡逑和兩個(gè)階段［１１］。這些設(shè)計(jì)要素為有效失敗教學(xué)更好的設(shè)計(jì)與展開(kāi)提供了支持。有效逡逑失敗教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖如圖１．２所示。逡逑四個(gè)步驟邋一？邋｜激活先前知識(shí)Ｈ注意關(guān)鍵特解釋關(guān)鍵特征—＾組織目標(biāo)＆逡逑邐原則一：ｉ計(jì)允許多邐原則二：提供提出｜原則三：＾供比較多逡逑三個(gè)原則一？種解決方案的問(wèn)題情邐多種解決方案和解邐種解決方案和整合為逡逑邐邋境邐釋自己方案的機(jī)會(huì)邐標(biāo)準(zhǔn)方案的機(jī)會(huì)逡逑Ｉ邋＼邐．邋／邋丨逡逑ｊ邋邐ＮＳＳＳ＼邋邐邋ＸＳＳＮＮＮ４｜／／／＾邐Ｉ逡逑邐邋階段一：生成探索邐階段二：整合鞏固逡逑兩個(gè)階段一？邐學(xué)生通過(guò)小組合作，邐？學(xué)生通過(guò)比較不同解決逡逑！邐！邐｜生成多種解決方案邐方案生成標(biāo)準(zhǔn)解決方案逡逑圖１．２有效失敗教學(xué)設(shè)計(jì)圖逡逑多位學(xué)者為了保證探索生成階段學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)有效失敗的支持形式進(jìn)逡逑行了研究。Ｋａｐｕｒ在實(shí)驗(yàn)中對(duì)有效失敗組學(xué)生進(jìn)行了情感支持，鼓勵(lì)他們不要輕易逡逑放棄，探索學(xué)習(xí)的目的是生成盡可能多的問(wèn)題表征方案，可以不成功解決問(wèn)題［８］。逡逑６逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G632.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2614575