【摘要】：閱讀是一種本能,是影響初中生成長(zhǎng)的重要因素。經(jīng)典著作對(duì)人生具有豐厚的啟迪意義,起著潛移默化的指導(dǎo)作用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,初中生閱讀經(jīng)典的習(xí)慣、方式、心理都悄無(wú)聲息地與日俱變。部分人在面對(duì)經(jīng)典著作時(shí)的閱讀欲望消沉,閱讀行為也就變得被動(dòng)懈怠。閱讀的主動(dòng)性對(duì)閱讀質(zhì)量產(chǎn)生間接或直接影響。本研究以中部某省份轉(zhuǎn)型區(qū)——Z區(qū)的初中生為調(diào)查對(duì)象,主要研究了初中生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)的構(gòu)成因素、自主性動(dòng)機(jī)與閱讀消極行為之間的相關(guān)關(guān)系、自主性動(dòng)機(jī)因素影響及提高策略等問(wèn)題,旨在為初中生經(jīng)典閱讀“質(zhì)量”的評(píng)估提供參照,提高初中生閱讀經(jīng)典的自主程度進(jìn)而提高閱讀“質(zhì)量”,為學(xué)校、教師的語(yǔ)文教學(xué)提出針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn),深化語(yǔ)文教育改革。本研究首先在已有研究的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)出了《初中生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)量表》。隨后以該量表為依據(jù),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、方差分析等方法,探究了初中生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu);確定了性別、年級(jí)、學(xué)校、地域等人口學(xué)變量與初中生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)的相關(guān)關(guān)系,以及父母閱讀、社會(huì)交往、閱讀消極行為與經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)的相關(guān)關(guān)系;并找出了影響經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)的其他原因。本研究發(fā)現(xiàn)初中生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)存在不同維度,包括“自我驅(qū)動(dòng)”“價(jià)值維持”“個(gè)人發(fā)展”三因素,其代表的自主性程度由強(qiáng)到弱;不同年級(jí)、學(xué)校的學(xué)生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)差異顯著,低年級(jí)學(xué)生高于高年級(jí)學(xué)生,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生高于普通中學(xué)學(xué)生;不同閱讀交流頻率和不同家庭影響下的初中生經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)差異顯著,閱讀交流頻率越高,家庭積極影響越大,學(xué)生閱讀的自主性越強(qiáng);不同媒介偏好的學(xué)生的經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)差異顯著,偏好紙質(zhì)閱讀的學(xué)生自主性較高;自主性動(dòng)機(jī)與消極閱讀行為之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系,閱讀交流和家庭影響通過(guò)自主性動(dòng)機(jī)的中介作用對(duì)消極閱讀行為產(chǎn)生影響。而在理論創(chuàng)新方面,本研究發(fā)現(xiàn)維持價(jià)值感更大程度上反映出的是“自主性動(dòng)機(jī)”心理特質(zhì),而非“控制性調(diào)節(jié)”心理特質(zhì),進(jìn)而,本研究假設(shè)價(jià)值維持亦存在“二分法”——積極價(jià)值維持和消極價(jià)值避免,積極價(jià)值維持對(duì)提高閱讀自主性具有促進(jìn)作用。本研究探討了社交性因素對(duì)閱讀經(jīng)典自主性的影響,關(guān)注到了“閱讀交流活動(dòng)”這一容易被忽略的影響因素,證實(shí)了“閱讀交流活動(dòng)”在提高經(jīng)典閱讀自主性上的重要性。除了找出影響初中生經(jīng)典閱讀自主性的原因之外,本研究還對(duì)經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)的影響因素的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行了進(jìn)一步探討;構(gòu)建了經(jīng)典閱讀自主性動(dòng)機(jī)模型,以閱讀動(dòng)機(jī)的影響因素為自變量,閱讀動(dòng)機(jī)為中介變量,閱讀行為為因變量,通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù),探究了變量之間存在的相關(guān)關(guān)系;并提出了“重塑常規(guī)、融通、循序的閱讀形態(tài),營(yíng)造無(wú)處不書(shū)香的閱讀環(huán)境,循從他律到自律的認(rèn)知邏輯,拓展文旅融合的實(shí)踐路徑”等提高初中生閱讀經(jīng)典的主動(dòng)性的策略,從而有助于學(xué)校、教師語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)和提升。
【圖文】：

對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的微觀把握，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的研究約自 2008 年起呈井噴式增長(zhǎng)，：經(jīng)典閱讀的本體論，經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與推廣。經(jīng)典閱讀的本體論研閱讀的意義①-③。之后，基于經(jīng)典閱讀在大眾閱讀時(shí)代的邊緣化④問(wèn)題，經(jīng)隨著經(jīng)典閱讀研究的激增逐步進(jìn)入研究熱點(diǎn)。胡蓉提出圖書(shū)館應(yīng)營(yíng)造經(jīng)典具體措施為打造“讀者之家”理想模式、修煉高水平的導(dǎo)讀素質(zhì)、強(qiáng)化與注重網(wǎng)絡(luò)閱讀等⑤；彭艷、屈南、李建秀以首都師范大學(xué)圖書(shū)館為例，倡通過(guò)推薦經(jīng)典書(shū)目、開(kāi)辦經(jīng)典導(dǎo)讀講座、組織讀書(shū)小組和開(kāi)展征文評(píng)選等閱讀⑥；許歡指出經(jīng)典誦讀工程和傳統(tǒng)學(xué)堂是兒童經(jīng)典閱讀的主要推廣模共圖書(shū)館應(yīng)積極參與到兒童經(jīng)典閱讀的推廣中去⑦。由于新媒體閱讀方式閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變⑧，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的經(jīng)典閱讀亦走進(jìn)研究者的視域，，引起研應(yīng)克榮對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化背景下經(jīng)典閱讀的價(jià)值進(jìn)行了深入的思考⑨；吳坤、頡和吳旭建立了基于特征語(yǔ)義的圖像檢索模型，以提升經(jīng)典閱讀教學(xué)系統(tǒng)的善經(jīng)典閱讀的教學(xué)效果⑩。

圖 2-2 經(jīng)典閱讀與閱讀推廣研究趨勢(shì)（引自中國(guó)知網(wǎng)）二）閱讀動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀近十年（2009-2019）為主要研究區(qū)間，閱讀動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀如下。在研究多研究并未采用系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的方法，頗具新意和科學(xué)性的是因素分析的方法，這在國(guó)外的閱讀動(dòng)機(jī)研究中較為常見(jiàn)。在研究?jī)?nèi)容上鑒或借用國(guó)外的研究成果，缺乏突破性、創(chuàng)新性，而國(guó)外的成果較為豐動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、閱讀動(dòng)機(jī)影響因素、閱讀動(dòng)機(jī)后效為研究重點(diǎn)①。閱讀動(dòng)機(jī)的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀行為（數(shù)量、策略、偏向）之間的關(guān)系，閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀解力）之間的關(guān)系，閱讀動(dòng)機(jī)在閱讀能力和閱讀行為之間的中介作用等②國(guó)內(nèi)，關(guān)于閱讀動(dòng)機(jī)的研究，有的散見(jiàn)于閱讀策略、閱讀材料，或者圖查研究中，有的以閱讀動(dòng)機(jī)為主題，論述了閱讀動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，閱讀動(dòng)機(jī)讀能力、閱讀行為之間的關(guān)系（閱讀動(dòng)機(jī)的后效研究）③-⑤等。其中閱讀
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2610943