【摘要】：教師專業(yè)生活是教師在一定的教育環(huán)境和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi),憑借自己的專業(yè)素養(yǎng),以不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展水平,完善提升自我和他人的生命質(zhì)量而展開的一切實(shí)踐活動(dòng),是對教師在特定的教育環(huán)境下生活狀況的表征。專業(yè)生活占據(jù)了教師生命中大部分的時(shí)間與精力。專業(yè)生活的質(zhì)量直接影響著教師的生活狀況。本文對以前這方面的文獻(xiàn)做了梳理分析,論述了研究農(nóng)村教師專業(yè)生活的意義,進(jìn)一步明確了研究農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)生活的必要性。然后對江蘇省泗洪縣三所農(nóng)村中學(xué)的教師專業(yè)生活現(xiàn)狀通過問卷、訪談和觀察的方式做了深入調(diào)查和分析,并發(fā)現(xiàn)一些問題,在前人的研究基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出一些針對性的建議。本文主體部分是對三所農(nóng)村中學(xué)教師的基本信息、學(xué)校的基本情況、教師專業(yè)生活態(tài)度、教育教學(xué)生活、教育科研生活、教師學(xué)習(xí)生活、專業(yè)生活的管理做了調(diào)研。通過對調(diào)研結(jié)果的分析,筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)生活存在幾方面的問題：農(nóng)村中學(xué)教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下,尊師重教氣氛不濃、教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)淡薄,對自己的職業(yè)前景沒有規(guī)劃、教師教學(xué)的方法單一,手段落后,缺乏深刻的反思、教師自身科研素質(zhì)較差,缺少外部支撐條件、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不能有效的利用學(xué)習(xí)資源等,分析這些問題產(chǎn)生的原因,主要來自于農(nóng)村中學(xué)教師經(jīng)濟(jì)待遇偏低,差異明顯、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)生活缺乏外部支持和專業(yè)引領(lǐng)、教師的自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),專業(yè)自主程度較低、缺乏組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。針對以上的問題,本文提出一些建議：進(jìn)一步采取措施切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位、突出專家的引領(lǐng)作用,加大外部支持力度、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源、教師自身要增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí),制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)教學(xué)反思,積極開展校本培訓(xùn)。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G635.1

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 廖婭暉;農(nóng)村中學(xué)教師真正需要什么?[J];中小學(xué)管理;2004年10期

2 阮為文;;促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展研究[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2005年05期

3 阮為文;促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展的研究[J];教育導(dǎo)刊;2005年09期

4 阮為文;論農(nóng)村中學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展[J];勝利油田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2005年03期

5 阮為文;;促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)技能發(fā)展研究[J];教育導(dǎo)刊;2006年03期

6 王文義;張?jiān)祁I(lǐng);;農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對策[J];教學(xué)與管理;2006年30期

7 張舉勝;;農(nóng)村中學(xué)教師評價(jià)研究[J];新課程研究(職業(yè)教育);2007年05期

8 聶現(xiàn)云;張文蘭;;陜西農(nóng)村中學(xué)教師信息化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題[J];中國教育信息化;2007年02期

9 梁蕓芳;劉麗;;農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究[J];教育理論與實(shí)踐;2007年S2期

10 王書;;農(nóng)村中學(xué)教師自我和諧的調(diào)查[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年11期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 余的一;;子課題總結(jié)報(bào)告④ 農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力研究總結(jié)報(bào)告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

2 旃樹玉;;農(nóng)村中學(xué)教師怎樣認(rèn)識(shí)和面對“三生教育”[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前5條

1 竹山縣寶豐鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱本雙 朱春耕;農(nóng)村中學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重[N];湖北日報(bào);2006年

2 張學(xué)正;提高農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的途徑[N];唐山勞動(dòng)日報(bào);2009年

3 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 袁桂林;合理配置城鄉(xiāng)教育資源迫在眉睫[N];中國教育報(bào);2007年

4 記者 蘇力　通訊員 吳立平;郭銘輝工作室掛牌[N];珠海特區(qū)報(bào);2010年

5 郭傳振邋李鑫;永城市將為教育辦好8件實(shí)事[N];商丘日報(bào);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張舉勝;碰撞與融合：構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師評價(jià)新體系研究[D];河北師范大學(xué);2006年

2 臧其勝;農(nóng)村中學(xué)教師流動(dòng)的動(dòng)因探析與路徑選擇[D];蘇州大學(xué);2007年

3 彭新媛;湘西農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍：問題、原因及對策研究[D];湖南大學(xué);2012年

4 趙冬梅;農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究[D];魯東大學(xué);2013年

5 丁貝貝;河南省農(nóng)村中學(xué)教師師德狀況研究[D];鄭州大學(xué);2015年

6 帥芳;農(nóng)村中學(xué)教師課堂教學(xué)行為失范問題研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

7 董繼梅;農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)生活現(xiàn)狀研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2016年

8 徐德斌;農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)自信的個(gè)案研究[D];南京師范大學(xué);2008年

9 謝一帆;廣西農(nóng)村中學(xué)教師社會(huì)比較與工作滿意度研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

10 王士征;蘇北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師健康狀況及健身現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：2587138