【摘要】：近些年,新課程不斷的實(shí)施與改進(jìn),高考也隨之推進(jìn)變革。目前,新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而高考在命題上也更加注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)考核。面對這樣的變化,傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),尤其一輪的復(fù)習(xí)更應(yīng)起到承上啟下的作用,其效果直接關(guān)乎高考的成與敗,在高三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要,所以高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)也要與新課程和高考的要求相呼應(yīng)。在以往的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,復(fù)習(xí)過程由于沒有適宜的教學(xué)模式為指導(dǎo),使得學(xué)生在一輪學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài),缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性,導(dǎo)致學(xué)生高強(qiáng)度低效率的復(fù)習(xí)結(jié)果,使得一輪復(fù)習(xí)失去了本該有的效果,綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更為無稽之談。為了全面提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),有效的指導(dǎo)高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí),本研究試圖根據(jù)新課程的具體要求及我校學(xué)生的實(shí)際情況,制定更為具體的高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式,即綜合題引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)模式,為推動(dòng)一輪復(fù)習(xí)的發(fā)展和改革提供一定的借鑒。本文首先進(jìn)行了理論依據(jù)闡述和概念界定,理論依據(jù)闡述內(nèi)容主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理解、波利亞解題理解和羅增儒解題因素理論,概念界定內(nèi)容包括教學(xué)模式、三輪復(fù)習(xí)和綜合題;其次進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,目的是剖析師生在教與學(xué)過程中存在的問題;再次以綜合題為引領(lǐng)的一輪教學(xué)模式研究與實(shí)踐,其過程分四個(gè)階段進(jìn)行,分別為引領(lǐng)預(yù)設(shè)、題意分析、知識回歸和鞏固練習(xí),之后闡述了該模式的整體思路和案例設(shè)計(jì);最后進(jìn)行實(shí)證研究和結(jié)論,總結(jié)分析該模式的優(yōu)點(diǎn)和不足。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過開展以綜合題問題為抓手來引領(lǐng)學(xué)生一輪學(xué)習(xí),通過問題情境進(jìn)行邏輯外延引領(lǐng)學(xué)生有效的遷移,同時(shí)追溯問題的根源并回歸到概念定義課本去,既達(dá)到了一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的,也解答了綜合題,為二輪復(fù)習(xí)減輕了重?fù)?dān),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能自主的豐富已有的知識樹,有效的提升了學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：2582692