發(fā)布時(shí)間：2020-02-11 14:18

【摘要】：國(guó)家教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出,隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使得教育內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變革。積極推進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)完美融合,在教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中融入新技術(shù),以促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的改革。微課作為一種新型教學(xué)資源,它支持課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)能解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)力或無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果�！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,數(shù)學(xué)與思維密不可分,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)思維,數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與過(guò)程的教學(xué),培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于教師和學(xué)生經(jīng)常使用正向思維,逆向思維的使用頻率較少,使得初中生數(shù)學(xué)逆向思維能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的弱點(diǎn)。為解決這一難題,筆者將精心設(shè)計(jì)微課資源,將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)中去,以期提高學(xué)生的逆向思維能力。本文共有六章,第一章是緒論,介紹了研究背景、研究意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外逆向思維和微課的研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,確定了研究思路、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法。第二章進(jìn)行了逆向思維和微課的核心概念界定,并提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。第三章對(duì)初中生數(shù)學(xué)逆向思維能力實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)并剖析了問(wèn)卷結(jié)果,得出了學(xué)生利用逆向思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力較弱的結(jié)論。第四章首先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)對(duì)逆向思維的培養(yǎng)進(jìn)行了比較,然后提出了逆向思維微課教學(xué)的原則,教學(xué)模式,及培養(yǎng)策略。第五章實(shí)施逆向思維微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行了論述。第六章對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié),指出了研究的不足,并對(duì)本研究進(jìn)行了研究展望。本研究的創(chuàng)新之處在于將微課精心設(shè)計(jì)并將其應(yīng)用于初中生數(shù)學(xué)逆向思維能力教學(xué)中,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)包括微課本身的設(shè)計(jì)和微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分,并對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行了研究。本研究的主要結(jié)論是:微課能夠較好地應(yīng)用于初中生數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)。利用微課實(shí)施初中數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)的效果較為明顯,它能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)逆向思維能力的發(fā)展,并能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提高。本研究的意義在于能促進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷探索逆向思維教學(xué)的方法,積極探尋新技術(shù)、新手段在逆向思維教學(xué)中的使用,進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)逆向思維教學(xué)的研究,并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的其它教學(xué)難題提供借鑒。
【圖文】：

對(duì)逆向思維的了解情況

圖 3-2 逆向思維的應(yīng)用情況圖 3-3 逆向思維培養(yǎng)必要性的認(rèn)識(shí)情況 3-1 可以看出，對(duì)逆向思維非常了解和比較了解的學(xué)生分別占 9.8%和維不太了解和完全不了解的學(xué)生分別占 46.08%和 6.86%，約一半的學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.6

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5 余明輝;應(yīng)對(duì)春運(yùn)出行難不妨多些逆向思維[N];中國(guó)商報(bào);2018年

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7 張蕭然;遏制幼兒園大班生源流失現(xiàn)象，不如逆向思維[N];中國(guó)產(chǎn)經(jīng)新聞;2018年

8 陸豐市大安鎮(zhèn)陸軍小學(xué) 黃秋紅;淺談如何激發(fā)學(xué)生的逆向思維[N];汕尾日?qǐng)?bào);2016年

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10 興全基金 程亮亮;衡山之謀背后的投資逆向思維[N];中國(guó)證券報(bào);2017年

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4 江小紅;四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)逆向思維的教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2018年

5 楊威;食品包裝設(shè)計(jì)中的逆向思維研究[D];北京交通大學(xué);2017年

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7 肖迎春;中學(xué)生數(shù)學(xué)逆向思維能力的調(diào)查與教學(xué)策略研究[D];山東師范大學(xué);2017年

8 朱媛萍;逆向思維能力在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)研究[D];廣西師范大學(xué);2017年

9 蘇菲男;中學(xué)生化學(xué)逆向思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2578510