【摘要】：敘事能力是學生寫作能力的重要組成部分,但是中學生的敘事作品卻不盡人意。他們的作文要么套作煽情,要么記流水賬;要么內容雜亂平鋪直敘,要么技巧單一,個性全無。作為教師,看到作文發(fā)展的尷尬境地,急于尋覓一種能解決問題的途徑,以期讓學生的記敘文創(chuàng)作生動且有個性。因此,本論文嘗試將敘事學知識引入記敘文的創(chuàng)作過程中,使中學生的記敘文創(chuàng)作做到有據(jù)可依,有的放矢,全面科學提高學生的敘事能力。本論文分為四個大部分,首先介紹研究的起源。筆者在大量的書籍、碩博論文和期刊等資料的學習中,深入思考符合學生認知水平和心理水平的敘事學理論,采用了文獻研究法、經(jīng)驗總結法、訪談調查法來進行科學研究和實踐。其次,論文對學生記敘文寫作的現(xiàn)狀進行深入思考,著重分析了寫作和敘事學的關系,并針對中學生敘事理論掌握不系統(tǒng)不深入的問題,從大量的敘事學專著、中外敘事學的相關理論和實踐研究中,努力探索、發(fā)現(xiàn)能在記敘文創(chuàng)作中得到借鑒和使用的相關科學理論。最后,論文分析了中學生敘事性作品不盡人意的原因,并論證了中學記敘文教學引入敘事學知識的可行性和必要性。論文有針對性地選取了敘述者,敘述視角,敘事技巧中的敘述態(tài)度、敘事材料安排的時間和順序、描寫、多種感官綜合運用等敘事學理論,結合初中生記敘文寫作現(xiàn)狀和初中生的心理、生理發(fā)展特點,借助作文教學實錄、教學反思和學生作文等資料展開實踐研究。事實證明,論文中這些敘事理論和技巧符合中學生的寫作水平和寫作技能的最近發(fā)展區(qū),這些理論和研究成果的引入不僅提高了學生記敘文創(chuàng)作的能力水平,也豐富了學生作文創(chuàng)作的理論體系,為形成和發(fā)展學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生在語文學習和應用方面的全面能力和品格奠定了堅實的基礎。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.34

【參考文獻】

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本文編號：2556439