【摘要】：英語閱讀是初中學生獲取信息、學習語言文化知識和進行語言輸入的一種重要手段。雖然教育部頒布的《義務教育英語課程標準》(2011版)、教材和每年的中考都很關注學生的閱讀,但是受傳統(tǒng)教學模式和理念的影響,在當今的英語閱讀課上,很多老師仍以注重語言知識的講解為主,忽視了語言能力的培養(yǎng);以老師為中心,學生被動地接受,而不是主動地參與。這樣的教學不利于提高學生的閱讀水平,增強他們的閱讀興趣和積極性。本論文旨在研究基于閱讀策略的交互式教學對初中生英語閱讀成績的影響。本研究涉及的教學法不同于傳統(tǒng)的教學法�；陂喿x策略的交互式教學是在交互式語言教學模式下將閱讀策略指導和日常教學相結合。在認真分析了初二學生在閱讀中出現(xiàn)的問題及原因后,筆者參照Oxford等人(1990)所提出的學習策略培訓方法和Cohen(2000)的教學活動滲透式的策略訓練模式,結合自身教學實踐,嘗試了基于閱讀策略的交互式教學。筆者選取南通市某中學八年級的兩個平行班為實驗對象,其中初二(8)班為實驗班,采取基于閱讀策略的交互式教學,另一個班為參照班,采取傳統(tǒng)教學。本研究主要采用問卷調(diào)查法、實驗法和訪談法進行研究。研究問題如下:(1)初二學生英語閱讀策略使用情況如何?(2)基于閱讀策略的交互式教學能否提高學生英語閱讀成績?如果能,提高的程度如何?(3)教學中所滲透的閱讀策略對不同層次學生的英語閱讀成績有什么樣的影響?(4)學生對基于閱讀策略的交互式教學看法如何?通過對收集來的數(shù)據(jù)進行詳細分析和認真討論,得出以下研究結論:(1)從問卷調(diào)查的M值=2.35可以看出,初二學生的整體閱讀策略使用意識較低,大多數(shù)學生閱讀時意識不到使用閱讀策略,也不知道如何選擇和運用合適的閱讀策略。(2)從參照班和實驗班后測中閱讀總分成績的P值=.049(0.05)可以看出基于閱讀策略的交互式教學能明顯提高學生的英語閱讀成績。基于閱讀策略的交互式教學鼓勵學生小組合作學習、多維度思考問題及重視自我評價和調(diào)整,有利于學生積極主動地建構知識和閱讀策略。(3)教學中所滲透的閱讀策略對高分組學生閱讀成績的影響要明顯大于中間組和低分組的同學。在閱讀課上,高分組的同學經(jīng)常幫助組內(nèi)其他需要幫助的學生,在幫助其他同學的過程中,他們也復習鞏固了相關策略。(4)80%學生認同基于閱讀策略的交互式教學模式,認為它有利于提高學生的閱讀興趣和自信心。同時也提出了學生的英語語言知識和相關話題的背景知識影響著閱讀策略的使用效果。
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2536092