本文關鍵詞：中學化學課堂分層教學實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育事業(yè)關系到國家的未來,關系到一個民族的命運和每一個人的幸福,是文化發(fā)展與社會進步的精神基礎。如何在教學過程中提高學生的綜合素質,讓學生“樂于學習”,是教學的使命。根據(jù)差異性原則提出的分層教學,是解決因材施教的個體性與班級授課制的集體性之間矛盾的有效途徑之一。為全面實施素質教育,挖掘學生的優(yōu)勢潛能,為國家培育優(yōu)秀人才,因人施教勢在必行。分層教學提倡個性化教育、因人施教理念,在素質教育實踐過程中發(fā)揮了重要作用。教學的理想是讓所有的學生都能接受適合他們的教育,分層教學有效的解決了集體和個人之間的矛盾,達到了素質教育的目的。本文以河北省遷安市第二高級中學為實驗學校,以普通高中化學班級分層教學實踐為研究對象。通過本人在教學中的多年實戰(zhàn),在深入研究分層教學理論基礎上,將分層教學理念應用于本人所授課的班級,以實驗證明分層教學的實效性。在教學實踐中,通過對兩個特長平行班的學生進行兩個學期的教學實驗,分析實驗前后兩個班學生的學習心理變化、成績,發(fā)現(xiàn)實驗班學生的化學成績高于對照班,學習主動性增強。筆者的教學實踐證明分層教學的實施,能夠解決在教學過程中高中生程度參差不齊矛盾,能夠激發(fā)學生學習熱情,達到因生施教目的。
【關鍵詞】：分層教學 化學教育 因生施教 教學實踐
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 課題的提出8-15
• 1.1 分層教學研究的意義9-10
• 1.1.1 分層教學能優(yōu)化教學9
• 1.1.2 分層教學能解決學生兩極分化9
• 1.1.3 分層教學能保證每一個學生的發(fā)展9-10
• 1.2 國內外分層教學研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 我校的具體情況13-14
• 1.4 分層教學課題的確立14
• 1.5 研究方法14-15
• 2 分層教學的理論基礎15-21
• 2.1 概念的界定15
• 2.2 理論基礎15-19
• 2.2.1 因材施教理論15-16
• 2.2.2 多元智能理論16-17
• 2.2.3 掌握學習理論17-18
• 2.2.4 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論18-19
• 2.3 分層教學19-21
• 2.3.1 指導思想19
• 2.3.2 教學原則19-21
• 3 分層教學的實踐研究21-35
• 3.1 分層教學實驗對象21
• 3.2 分層教學的實施過程21-31
• 3.2.1 學生分層21-22
• 3.2.2 目標分層22-23
• 3.2.3 備課分層23-24
• 3.2.4 授課分層24-25
• 3.2.5 練習分層25
• 3.2.6 測試分層25-26
• 3.2.7 教學案例26-31
• 3.3 分層教學實驗結果與分析31-35
• 3.3.1 分層教學實驗結果31-34
• 3.3.2 結論34-35
• 4 結論35-37
• 4.1 結論35
• 4.1.1 分層教學能提高化學教學質量35
• 4.1.2 分層教學能增加學生的自信35
• 4.1.3 分層教學能為社會培養(yǎng)人才35
• 4.2 反思與展望35-37
• 參考文獻37-39
• 附錄39-45
• 后記45

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