【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深和中國(guó)優(yōu)進(jìn)優(yōu)出戰(zhàn)略的實(shí)施,英語(yǔ)的重要性日益凸顯,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平之間的矛盾進(jìn)一步突出,尤其是我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況令人堪憂�；诖�,本文在CBI教學(xué)理論的指導(dǎo)下,以巴東縣溪丘灣中學(xué)初三年級(jí)全體同學(xué)為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查和訪談,了解目前同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題及主要原因。因此農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況可見一斑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要存在兩方面問題：一與聽、讀和寫比較而言,“說”是大多數(shù)學(xué)生的最弱項(xiàng),而且“說”的能力屬于中下等水平；二大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性,但他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要來自比較單一的外部因素。究其原因,首先是同學(xué)們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的充分了解和正確認(rèn)識(shí),很少有人養(yǎng)成練習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣；其次是英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重視不夠；最后是學(xué)校沒有為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供應(yīng)有的支持和平臺(tái)。鑒于此,本文從三個(gè)方面提出建議,以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一是增加英語(yǔ)輸入,營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多種動(dòng)機(jī)；三是采用合作式教學(xué),讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言輸出的過程中提高口語(yǔ)能力。
[Abstract]:With the deepening of the degree of economic globalization and the implementation of the strategy of superior entry and exit in China, the importance of English is becoming increasingly prominent, and the contradiction between the social demand for English talents and the students' actual English proficiency is becoming more and more prominent. In particular, the situation of rural students' English learning is worrying. Based on this, under the guidance of CBI teaching theory, this paper takes all the students in Grade 3 of Xichuwan Middle School in Badong County as the research object, through questionnaire investigation and interview, to understand the existing problems and the main reasons of the students' oral English learning. Therefore, the situation of rural middle school students in oral English learning can be seen. The results show that there are two main problems in oral English learning: first, "speaking" is the weakest of most students compared with listening, reading and writing, and the ability of "speaking" belongs to the middle and lower level; Most students recognize the importance of spoken English, but their motivation for learning English mainly comes from a single external factor. The reasons are, firstly, the lack of adequate understanding and correct understanding of spoken English among students, and the lack of the habit of practicing oral English, and the lack of attention paid by English teachers to the teaching of oral English. Finally, the school does not provide the proper support and platform for oral English teaching. In view of this, this paper puts forward some suggestions from three aspects in order to promote rural middle school students' oral English learning. One is to increase English input and create a good English language environment; the other is to stimulate students' motivation to learn English; third, to adopt cooperative teaching to improve students' oral ability in the process of language output.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2374773