【摘要】：寫作是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑,也是歷年來語文教學(xué)和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)的過程中,學(xué)生們的寫作狀況和語言表達(dá)能力不容樂觀,很多初中學(xué)生寫作過程中缺少素材,寫作興趣不高,思路受到限制,一部分學(xué)生每逢寫作,都非常痛苦,東抄西拼。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時,很難和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教學(xué)效果低下。學(xué)生的多項(xiàng)能力綜合在一起,才能形成寫作能力,當(dāng)前社會是一個開放的社會,只有擁有合格的寫作技能,才能夠適應(yīng)社會的要求,才能得到不斷的發(fā)展。寫作過程是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成,每個環(huán)節(jié)都要具備一定的綜合知識體系,通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練,不斷地提高寫作能力。作者對立意環(huán)節(jié)的把握是決定文章寫作水平高低的關(guān)鍵。本論文理論聯(lián)系實(shí)踐,深入地探討了提升學(xué)生寫作能力和思維能力的有效路徑,通過理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作模式,在課堂教學(xué)過程中,用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練記敘文寫作,提升學(xué)生的寫作能力,達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》寫作訓(xùn)練要求。思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)70年代英國著名的心理學(xué)家托尼·巴贊(Tony Buzan)提出的概念,它最初用于筆記上,能夠幫助對知識進(jìn)行梳理,增強(qiáng)記憶。思維導(dǎo)圖憑借自身獨(dú)有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等領(lǐng)域,也被引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域,大量的實(shí)踐證明,思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。近年來,我國學(xué)者對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了廣泛地研究,很多教師試圖把思維導(dǎo)圖和教學(xué)聯(lián)系在一起,提升學(xué)生的記憶力,提高教學(xué)質(zhì)量。在這種研究背景下,筆者試圖在中學(xué)記敘文立意教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖,提升學(xué)生對作文立意知識的有效融合,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而實(shí)現(xiàn)提高寫作質(zhì)量的目的。
[Abstract]:Writing is not only an effective way to improve students' language expression ability, but also the focus of Chinese teaching and teachers over the years. However, in the process of practical teaching, the students' writing status and language expression ability are not optimistic. Many junior high school students lack of material in the process of writing, their interest in writing is not high, their thinking is restricted, and some students are very painful whenever they write. Copy the east and fight for the west. When teachers teach writing, it is difficult to resonate with students and the teaching effect is low. Students' writing ability can be formed only when the students' various abilities are combined. At present, the society is an open society. Only by possessing qualified writing skills can students adapt to the demands of the society and get continuous development. The writing process is composed of several links, each link must have a certain comprehensive knowledge system, through systematic training, constantly improve writing ability. The author's grasp of the creative link is the key to determining the writing level of the article. Combining theory with practice, this paper deeply discusses the effective way to improve students' writing ability and thinking ability. Through the transformation of theory into practical operation mode, in the course of classroom teaching, we use thinking map to train narrative writing. To improve students' writing ability to meet the requirements of writing training in the compulsory Education language Curriculum Standard (2011). Mind map is a concept put forward by Tony Buzan, a famous British psychologist in the 1970s. It was originally used in notes, which can help to comb knowledge and strengthen memory. Mind map has been widely used in the fields of production, management, management and education by virtue of its own unique advantages. A large number of practices have proved that the thinking map has played a great role in the field of education and teaching. In recent years, Chinese scholars have made extensive research on thinking mapping. Many teachers try to link thinking map with teaching to improve students' memory and improve teaching quality. Under this kind of research background, the author tries to improve the students' thinking ability and improve the writing quality by means of thinking mapping in the teaching of narrative ideas in middle schools.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.34

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本文編號：2137710