本文選題：地球和宇宙 + 科學(xué)本質(zhì)��； 參考：《浙江師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：在國際科學(xué)教育改革日新月異的背景下,“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”理念下的科學(xué)教育備受關(guān)注,世界各國家及地區(qū)都將這些關(guān)注點(diǎn)體現(xiàn)于國家層面的課程文件中,而教材作為教師和學(xué)生最直接使用的教學(xué)資料承載著重要的使命。同時,“地球和宇宙”作為科學(xué)教育的重要組成在科學(xué)的“大家庭”中發(fā)揮著巨大的作用,但該部分內(nèi)容在一定程度上卻受到了忽視。針對這些問題,本文將研究主旨確定為探尋美國(浙江教育出版社《科學(xué)探索者》)、臺灣(翰林出版社《自然與生活科技》)、大陸(浙江教育出版社《科學(xué)》)三套科學(xué)教材中“地球和宇宙”內(nèi)容在“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”方面的具體體現(xiàn),文章主要從以下幾方面進(jìn)行論述：首先,在緒論部分從國際科學(xué)教育關(guān)注熱點(diǎn)以及目前對“地球和宇宙”的關(guān)注程度兩方面呈現(xiàn)研究的背景,并進(jìn)一步明確研究的目的及意義,是為了使研究的問題以及預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)一步明晰,帶著明確的目標(biāo)而開展研究；其次,在前面三章進(jìn)行了理論基礎(chǔ)的闡述、概念的界定和文獻(xiàn)綜述的梳理。本文運(yùn)用了認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論和杜威的教材編制理論的理論基礎(chǔ),是為了使研究有根可循,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行本研究可以保證研究的合理性；為了進(jìn)一步理解本研究中所涉及概念的具體內(nèi)涵,文章在呈現(xiàn)不同的研究主體對“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”的概念的界定后明確了本文中相應(yīng)概念的涵義；在文獻(xiàn)的梳理下進(jìn)行研究是站在了巨人的肩膀上,本文從科學(xué)教材的整體比較以及對“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”的教育理念比較這幾部分對前人的研究成果進(jìn)行了研究,為本研究的順利開展發(fā)揮了重要的作用,為本文的研究方法、研究過程、研究中可能遇到的問題以及需要注意的事項(xiàng)都奠定了一定的基礎(chǔ)；再次,本文進(jìn)一步明確了本文的研究內(nèi)容將從三套教材“地球和宇宙”的“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”在教材中的呈現(xiàn)欄目、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)維度和內(nèi)容呈現(xiàn)四個方面分別進(jìn)行比較與分析,并在理論的支撐下具體制定了研究工具,明晰了教材分析單元和“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”的分析維度,使研究問題變得具體、可操作,并通過信度和效度的分析證實(shí)了研究的可行性。在這一系列的準(zhǔn)備工作結(jié)束后,文章的第五章、第六章和第七章這三章的內(nèi)容為本研究的主干內(nèi)容,具體呈現(xiàn)了三套教材的“地球和宇宙”部分在“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”這三方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和特征分析；最后,通過數(shù)據(jù)以及分析的結(jié)果得出三套教材對于“科學(xué)本質(zhì)”、“科學(xué)探究”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”在欄目、形式、維度、內(nèi)容等方面的呈現(xiàn)特點(diǎn),通過這些特點(diǎn)的呈現(xiàn)反映了教材與課標(biāo)要求的一致性,并進(jìn)一步從教材編寫和教學(xué)兩方面提出相應(yīng)的建議,以期對教材的發(fā)展盡綿薄之力。之后,對本研究過程進(jìn)行反思和總結(jié),提出今后努力的方向。
[Abstract]:In the background of the changing of international science education , the scientific education of " science essence " , " scientific inquiry " and " science , technology , society and environment " is concerned , and the contents of " earth and the universe " are embodied in the curriculum documents at the national level .
Secondly , in the first three chapters , the author makes a theoretical foundation , the definition of the concept and the review of the literature review . This paper applies the theory of cognitive development theory , constructivist theory and Dewey ' s teaching material preparation theory to make the research have the root to follow , under the guidance of the theory , this study can guarantee the rationality of the study ;
In order to further understand the specific meaning of the concepts involved in this study , the concept of " scientific essence " , " scientific inquiry " and " science , technology , society and environment " is defined in different research subjects .
In this paper , the author studies the previous research results from the overall comparison of the scientific teaching material and the educational idea of " scientific essence " , " scientific inquiry " and " science , technology , society and environment " , and lays a foundation for the research method , the research process , the possible problems in the study and the matters needing attention .
Thirdly , this paper further clarifies the research contents of this thesis from three aspects : " the essence of science " , " scientific inquiry " and " science , technology , society and environment " .
Finally , through the data and the results of the analysis , three sets of teaching materials are drawn to the " scientific essence " , " scientific inquiry " " science , technology , society and environment " in the aspect , form , dimension , content , etc .

【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.98

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本文編號：1896762