本文選題：化學(xué)實驗素養(yǎng) + 行為表現(xiàn)�。� 參考：《華東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：迫于我國中學(xué)化學(xué)實驗評價存在的問題與認(rèn)知、學(xué)習(xí)、評價理論不斷革新之間的矛盾,本研究提出"化學(xué)實驗素養(yǎng)"的核心概念,并形成化學(xué)實驗素養(yǎng)表現(xiàn)性測評工具,據(jù)此診斷學(xué)生化學(xué)實驗素養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過文獻(xiàn)研究,界定化學(xué)實驗素養(yǎng)的核心概念,認(rèn)為化學(xué)實驗素養(yǎng)是進(jìn)行化學(xué)探究實踐過程中個人化學(xué)專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)探究能力的綜合表現(xiàn)。研制表現(xiàn)性評價工具對化學(xué)實驗素養(yǎng)進(jìn)行測評研究,創(chuàng)新地將試驗指標(biāo)、實驗安全、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等納入實際測評。測評分為知識、設(shè)計、操作、求證、解釋五個維度,維度下各設(shè)三個二級指標(biāo),現(xiàn)場觀測學(xué)生在真實的化學(xué)實驗任務(wù)中的表現(xiàn),并結(jié)合訪談形成個案評估報告。研究得出如下兩個結(jié)論:(1)化學(xué)實驗素養(yǎng)五個維度的測評結(jié)果:操作求證設(shè)計知識解釋,學(xué)生在動手操作和證據(jù)處理方面能力較強,而集中體現(xiàn)高階思維的解釋能力較弱,意外的是基礎(chǔ)知識不如預(yù)期掌握得好。(2)測評結(jié)果反映學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)存在如下六個主要問題:分析得出結(jié)論的能力欠缺、知識沒有預(yù)期掌握得好、設(shè)計方案的思考不足、思維定勢、異常情況的處理不當(dāng)、細(xì)節(jié)不夠重視。最后,本研究對素養(yǎng)教育觀下的實驗教法與學(xué)法、表現(xiàn)性評價在教育實踐中的定位進(jìn)行思考與展望。
[Abstract]:Under the contradiction between the problems existing in the evaluation of chemical experiments in middle schools in our country and the continuous innovation of the theories of cognition, learning and evaluation, this study puts forward the core concept of "chemical experimental literacy" and forms a tool for evaluating the expressiveness of chemical experimental literacy. Based on this, the present situation of students' chemistry experiment accomplishment is diagnosed. This paper defines the core concept of chemical experimental literacy through literature research and holds that chemical experimental literacy is the comprehensive expression of individual chemistry professional quality and scientific inquiry ability in the process of chemical inquiry practice. An expressive evaluation tool is developed to evaluate and study the quality of chemical experiments. The experimental indexes, experimental safety, scientific attitude and scientific spirit are innovatively included in the practical evaluation. The evaluation is divided into knowledge, design, operation, verification, explanation of five dimensions, each of the three secondary indicators, field observation of students in the real chemical experiment task, and combined with interviews to form a case evaluation report. The results of the study are as follows: (1) the five dimensions of chemistry experiment literacy are as follows: operation verification design knowledge explanation, students' ability of hands-on operation and evidence processing is stronger, but the explanation ability of concentrated higher-order thinking is weak. Surprisingly, the basic knowledge is not as good as expected. 2) the results of the evaluation show that there are six main problems in the students' chemistry experiment literacy: the ability to analyze and draw conclusions is deficient, the knowledge is not mastered as expected, and the design scheme is not considered enough. Fixed thinking, improper handling of abnormal situations, and insufficient attention to details. In the end, this study thinks and looks forward to the orientation of experimental teaching method and learning method and performance evaluation in educational practice.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1861768