本文選題：學(xué)科交叉 + 學(xué)科滲透�。� 參考：《湖南師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中,我們將會(huì)遇到科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題。面對(duì)這些具有高度綜合性的問(wèn)題,需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法,進(jìn)行多方廣泛合作來(lái)解決。目前,我國(guó)中學(xué)課程是以分科課程為主,這雖然能更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的掌握,但它忽視了不同學(xué)科間相互聯(lián)系滲透的事實(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中各自為政,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,局限在某一學(xué)科中,不會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)、方法等融會(huì)貫通,對(duì)學(xué)生綜合探究能力和整體的科學(xué)觀不利。因此進(jìn)行學(xué)科交叉滲透教學(xué)尤為必要。本文首先通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、理論基礎(chǔ)和相關(guān)概念的梳理,確定研究方向,其次本文對(duì)目前高中生物教師對(duì)生物與化學(xué)學(xué)科交叉滲透教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)果表明教師肯定學(xué)科交叉滲透的價(jià)值,但因各種因素阻礙了學(xué)科交叉滲透教學(xué)的進(jìn)行,教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。在“3+3”新高考政策實(shí)行之后,進(jìn)行學(xué)科交叉滲透教學(xué)更為重要。再次,通過(guò)分析高中生物教材(浙科版)和高中化學(xué)教材(蘇教版),歸納比較得出生物與化學(xué)學(xué)科交叉滲透點(diǎn),包括知識(shí)、技能和方法三個(gè)方面,根據(jù)交叉點(diǎn)和調(diào)查研究結(jié)果分析,從日常課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)或校本課程教學(xué)四個(gè)方面選擇典型的交叉點(diǎn)進(jìn)行生物教學(xué)案例分析,從小處著手,層層遞進(jìn),以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供與學(xué)科交叉滲透相關(guān)的教學(xué)參考。根據(jù)案例分析,本文總結(jié)出交叉滲透的思路和方法,包括以下六點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)滲透;借助模型,突破難點(diǎn);進(jìn)行比較,尋找個(gè)性;利用微課,提高效率;遷移知識(shí),解決問(wèn)題;主題教學(xué),相互融合。最后本文從提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)生物與化學(xué)教師間的合作交流兩方面進(jìn)行闡述,為中學(xué)生物教師進(jìn)行交叉滲透教學(xué)提供建議。本研究全面總結(jié)中學(xué)生物課程與化學(xué)課程間的聯(lián)系,結(jié)合目前生物課程改革進(jìn)程,探究生物與化學(xué)交叉滲透的教學(xué)方法和思路,這對(duì)當(dāng)前新課程改革中的生物教學(xué)有重要意義。
[Abstract]:In the process of rapid social development, we will encounter problems such as science and technology, environment and social development. Faced with these highly comprehensive problems, it is necessary to use multidisciplinary knowledge and methods to solve them in a wide range of ways. At present, the middle school curriculum in our country is mainly divided into subjects, which can better promote the students to master the knowledge within the subject, but it ignores the fact that the different subjects are interrelated and infiltrated, and the teachers do their own things in the process of teaching. As a result, students in the process of learning, limited in a certain subject, will not learn the knowledge, methods and so on, which is not conducive to the students' comprehensive inquiry ability and the overall view of science. Therefore, it is particularly necessary to carry out cross-permeation teaching. First of all, through the relevant literature, theoretical basis and related concepts, this paper determines the research direction. Secondly, this paper investigates the understanding and attitude of senior high school biology teachers to the cross-permeation teaching of biology and chemistry. The investigation results show that teachers affirm the value of subject cross-permeation, but the present teaching situation is not ideal because of various factors hindering the progress of subject cross-permeation teaching. After the implementation of the new college entrance examination policy, it is more important to carry out interdisciplinary teaching. Thirdly, through the analysis of senior high school biology textbook (Zhejiang edition) and senior high school chemistry textbook (Su education edition), the author concludes that the cross permeation point of biology and chemistry course includes three aspects: knowledge, skill and method. According to the analysis of intersection points and the results of investigation and research, the typical intersection points are selected from four aspects of daily classroom teaching, experimental teaching, after-school practice, practical activities or school-based course teaching to carry out biological teaching case analysis. In order to provide the teaching reference related to the cross-permeation of the subject for the teacher's teaching practice. According to the case analysis, this paper summarizes the ideas and methods of cross-permeation, including the following six points: create situation, promote penetration; break through difficulties with the help of model; compare and find personality; use micro-lessons to improve efficiency; transfer knowledge. Problem solving; subject teaching, fusion. At last, this paper expounds from the aspects of improving teachers' quality and strengthening the cooperation and exchange between biology and chemistry teachers, so as to provide suggestions for middle school biology teachers to carry out cross-permeation teaching. This study comprehensively summarizes the relationship between biology curriculum and chemistry curriculum in middle school, and probes into the teaching method and train of thought of biology and chemistry cross permeation combining with the current biology curriculum reform process, which is of great significance to biology teaching in the current new curriculum reform.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91

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