本文選題：化學(xué)學(xué)科核心能力 + 自我效能感��； 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：面對(duì)信息時(shí)代和信息社會(huì),義務(wù)教育階段化學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心能力。這一方面是學(xué)科教育的功能和價(jià)值所在,另一方面也是各種影響因素協(xié)同作用的結(jié)果。在回顧“核心能力”的發(fā)展以及“學(xué)科核心能力”的已有研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)“化學(xué)學(xué)科核心能力”予以界定:所謂“化學(xué)學(xué)科核心能力”,就是學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而形成的、為了適應(yīng)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所必需的能力。它具有學(xué)科依賴性、整體性、實(shí)用性等特點(diǎn)。反思已有研究可知,關(guān)于學(xué)科核心能力影響因素(尤其是學(xué)生的心理因素)的研究比較少見(jiàn)�；瘜W(xué)學(xué)科核心能力的形成和發(fā)展是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要產(chǎn)品之一,雖然相關(guān)研究處于起步階段,但對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)其它形式的產(chǎn)品已關(guān)注頗多,對(duì)其影響因素進(jìn)行研究也早已有之。已有研究顯示,元認(rèn)知和自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)水平具有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。故可以考慮研究它們是如何對(duì)化學(xué)學(xué)科核心能力產(chǎn)生影響的。因此,需要解決的主要問(wèn)題是:初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中的自我效能感和元認(rèn)知與學(xué)科核心能力之間存在著怎樣的相互作用關(guān)系?本文將從定量的角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)理論分析提出假設(shè):初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中,自我效能感直接影響化學(xué)學(xué)科核心能力;元認(rèn)知直接影響化學(xué)學(xué)科核心能力;自我效能感直接影響元認(rèn)知。并構(gòu)建了相應(yīng)的假設(shè)模型。基于PISA2015科學(xué)測(cè)評(píng)框架,提出“初中生化學(xué)學(xué)科核心能力測(cè)評(píng)框架”并依此開(kāi)發(fā)測(cè)評(píng)工具。試測(cè)后使用Rasch模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,結(jié)果顯示該工具質(zhì)量良好。運(yùn)用該工具和自我效能感問(wèn)卷以及元認(rèn)知問(wèn)卷對(duì)276名初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,構(gòu)建三個(gè)變量的結(jié)構(gòu)方程模型,經(jīng)數(shù)據(jù)分析得到擬合良好的最終模型。根據(jù)該模型得到結(jié)論:初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,自我效能感直接影響元認(rèn)知;元認(rèn)知直接影響化學(xué)學(xué)科核心能力;自我效能感不直接影響化學(xué)學(xué)科核心能力,但以元認(rèn)知為中介間接作用于化學(xué)學(xué)科核心能力。最后,根據(jù)最終模型對(duì)自我效能和元認(rèn)知這兩個(gè)因素進(jìn)行探討,以此從理論上解釋該模型;為初中化學(xué)教學(xué)提出相應(yīng)的建議,認(rèn)為對(duì)元認(rèn)知應(yīng)該予以高度重視;最后結(jié)合本研究的長(zhǎng)處和不足展望了后續(xù)研究工作的方向。
[Abstract]:In the face of information age and information society , the chemistry education in compulsory education needs to train the students ' core competence in chemistry .

【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1771010