本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《江西師范大學(xué)》 2008年

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育干預(yù)研究

陳正順  

【摘要】： 隨著我國(guó)新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行,基礎(chǔ)教育加快了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。但由于諸多原因,進(jìn)入高中,數(shù)學(xué)學(xué)困生增多,這嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育質(zhì)量。為什么進(jìn)行新課改數(shù)學(xué)學(xué)困生還增加呢?他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因何在?能否對(duì)他們進(jìn)行教育干預(yù)并轉(zhuǎn)化他們?本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,以高中數(shù)學(xué)學(xué)困生為代表去分析數(shù)學(xué)學(xué)困生以及學(xué)困生問題的規(guī)律,并從中探尋相應(yīng)的教育干預(yù)解決對(duì)策。 本文運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,首先以問卷調(diào)查的方法對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,篩選和診斷出數(shù)學(xué)學(xué)困生,進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)一步深入分析,總結(jié)出他們學(xué)習(xí)困難的基本特征,分析存在問題,闡明他們形成的主、客觀因素。在此基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)施了分層遞進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、元認(rèn)知策略教育干預(yù)探索。 分層遞進(jìn)教學(xué)是針對(duì)高中課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊,為提高整體教學(xué)質(zhì)量,對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué),具體方法即教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分層、教學(xué)分層、評(píng)價(jià)分層等,實(shí)踐證明,分層遞進(jìn)教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵,因此我們要對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),所謂“授人以魚,不如授之以漁”,在研究學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中,運(yùn)用個(gè)案研究方法,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授學(xué)習(xí)策略。在研究元認(rèn)知策略中,從元認(rèn)知角度詳細(xì)分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因,然后提出相應(yīng)的干預(yù)措施,進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與全面素質(zhì)的確實(shí)提高。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

摘要3-4

ABSTRACT4-8

第1章 引論8-20

1.1 問題提出8-9

1.1.1 數(shù)學(xué)學(xué)困生問題日漸凸現(xiàn)8

1.1.2 新課程改革的要求8-9

1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定9-12

1.2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定9-11

1.2.2 新課程的理念下數(shù)學(xué)學(xué)困生的再認(rèn)識(shí)11-12

1.2.3 本研究中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定12

1.3 文獻(xiàn)綜述12-17

1.4 研究的切入點(diǎn)以及研究思路17-20

1.4.1 研究的切入點(diǎn)17-18

1.4.2 研究思路18-20

第2章 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生調(diào)查與分析20-29

2.1 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生調(diào)查20-22

2.1.1 調(diào)查思路及設(shè)計(jì)20

2.1.2 調(diào)查對(duì)象20

2.1.3 調(diào)查方法和內(nèi)容20-21

2.1.4 數(shù)學(xué)學(xué)困生的篩選和診斷21-22

2.2 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生調(diào)查結(jié)果分析22-29

2.2.1 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生基本特征22-25

2.2.2 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析25-29

第3章 教育干預(yù)策略之一：分層遞進(jìn)教學(xué)29-33

3.1 問題提出29

3.2 分層遞進(jìn)教學(xué)的主要內(nèi)容和方法29-32

3.3 問題與思考32-33

第4章 教育干預(yù)策略之二：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練33-40

4.1 問題提出33

4.2 個(gè)案研究33-40

第5章 教育干預(yù)策略之三：元認(rèn)知策略訓(xùn)練40-45

5.1 元認(rèn)知的基本理論40-41

5.2 從元認(rèn)知角度分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因41-43

5.3 從元認(rèn)知角度對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教育干預(yù)43-45

第6章 結(jié)論45-47

6.1 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因45

6.2 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育干預(yù)措施45-47

結(jié)語47-48

參考文獻(xiàn)48-51

附錄51-55

在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況55-56

后記56

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