本文關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng)的AFL作文評價模型建構(gòu)

  更多相關(guān)文章： 核心素養(yǎng) 促進學習的評價 作文評價 評價模型

【摘要】：核心素養(yǎng)是當前中小學各科研究的重點,語文學科提出四種核心素養(yǎng),但是沒有具體到作文教學領(lǐng)域�；谒姆N語文核心素養(yǎng),從作文教學實際出發(fā),結(jié)合不同素養(yǎng)發(fā)展領(lǐng)域和兒童不同發(fā)展階段,我們可以借助"促進學習的評價"(AFL)策略,建構(gòu)一個分別以"核心素養(yǎng)要素""素養(yǎng)發(fā)展領(lǐng)域"和"兒童發(fā)展階段"為評價維度的三維立體發(fā)展性評價模型,為中小學作文核心素養(yǎng)的落實提供了一個參考框架。
【作者單位】： 江蘇省常州高級中學;
【關(guān)鍵詞】： 核心素養(yǎng) 促進學習的評價 作文評價 評價模型
【基金】：江蘇省教科院“十二五”規(guī)劃課題“基于SOLO理論的寫作評價量表開發(fā)與運用研究”(課題批準號:B-b/2013/02/235)研究成果之一
【分類號】：G633.34
【正文快照】： 2016年9月13日,《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架正式頒布,其強調(diào)核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細化為國家認同、社會責任、樂學善

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張葉林;郭富春;劇錦慧;;互動式作文評價嘗試[J];中國教育研究論叢;2005年00期

2 孫鶯;;淺談作文評價主體多元化[J];中國農(nóng)村教育;2005年09期

3 程文彬;;多元并舉，，創(chuàng)新作文評價方式[J];寫作;2007年12期

4 柳義軍;;作文評價方法再思考[J];成功(教育);2009年07期

5 張俊怡;姚慧勤;;小學作文評價中學生自定評價標準的研究[J];當代教育科學;2009年16期

6 殷明星;;淺談師生關(guān)系對學生作文評價的影響[J];教育教學論壇;2010年30期

7 張艷;;改革作文評價 使每個孩子都個性飛揚[J];石河子大學學報(哲學社會科學版);2011年S1期

8 馬之先;;作文評價尺度要寬松[J];教學與管理;2012年14期

9 王會寧;;如何合理進行小學作文評價[J];學周刊;2013年03期

10 董娟;;小學作文評價多元化之我見[J];中國校外教育;2013年28期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 沭陽縣沂濤中心小學 湯成軍;把作文評價的主動權(quán)還給學生[N];江蘇教育報;2009年

2 馬恩來;點評應該是用心靈解讀心靈[N];中國教育報;2008年

3 張先朕;淺談學生作文評價的多元化[N];黔西南日報;2011年

4 嘉峪關(guān)市育才學校 魏志彤;也談作文評價教學[N];甘肅日報;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何霞;數(shù)學作文評價研究[D];四川師范大學;2005年

2 達瓦;中學藏語文作文評價的研究[D];西藏大學;2015年

3 聶明明;艾斯納教育鑒賞與教育批評理論在小學作文評價中的應用研究[D];南京師范大學;2015年

4 王慧;接受心理理論視域下的初中語文書面作文評價研究[D];淮北師范大學;2016年

5 馬楠;延吉市第七中學作文評價的調(diào)查與分析[D];延邊大學;2016年

6 黃峰;作文評價心理及其調(diào)控策略研究[D];湖南師范大學;2009年

7 孫鶯;初中作文評價研究[D];華東師范大學;2006年

8 姜宏濱;網(wǎng)絡(luò)作文評價研究[D];山東師范大學;2007年

9 杜丹;中學作文評價模式優(yōu)化研究[D];海南師范大學;2014年

10 葛曉丹;高中作文評價語言高效性探究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2014年

本文編號：1059958