本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法在高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《洛陽師范學(xué)院》 2015年

情境教學(xué)法在高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉曉彤  

【摘要】：《思想政治（必修4）生活與哲學(xué)》是高中思想政治教育體系重要的基礎(chǔ)性構(gòu)成部分：既是學(xué)生初步建立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育，也是其后續(xù)思想政治教育的基礎(chǔ)。由于課程內(nèi)容理論性較強、較為抽象，與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定差距，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更難以發(fā)揮其“素質(zhì)教育”、“能力培養(yǎng)”的功能。情境教學(xué)法作為重要的教學(xué)方法之一，將其引入《生活與哲學(xué)》教學(xué)中能極大地激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生感情，提高《生活與哲學(xué)》課堂教學(xué)效果。因此，對于情境教學(xué)法在高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要的實踐意義和研究價值。 本文對情境教學(xué)法在《生活與哲學(xué)》課程教學(xué)中的運用作了具體而深入的探討。主要分為以下部分： 第一部分從本課題的研究意義、研究現(xiàn)狀等問題出發(fā)，在新課程改革和教材特點兩個方面探討了在《生活與哲學(xué)》中實施情境教學(xué)法的必要性。闡明了情境教學(xué)法的科學(xué)依據(jù)和對于《生活與哲學(xué)》教學(xué)的實際意義。 第二部分從建構(gòu)主義理論、腦科學(xué)理論和哲學(xué)認(rèn)識理論的角度對情境教學(xué)法在《生活與哲學(xué)》課程的運用進行了具體分析。闡述了在《生活與哲學(xué)》課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的課程理論依據(jù)和原則。 第三部分對在《生活與哲學(xué)》課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法進行了總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)實例與教學(xué)反思，詳細(xì)論述了如何通過預(yù)設(shè)與生成、多媒體技術(shù)、合作學(xué)習(xí)以及課堂活動等幾個方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。 第四部分以筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，綜合前人的研究成果，對在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中使用情境教學(xué)法所需要注意的幾個問題進行了陳述和分析，重點提出了教師在實施情境教學(xué)法所需要具備的幾項基本素質(zhì)。最后，對情境教學(xué)法在《生活與哲學(xué)》課程教學(xué)中的實際應(yīng)用進行了總結(jié)和展望。 在中學(xué)政治課教學(xué)中采用并推廣情境教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣性，更是符合基礎(chǔ)教育課程改革的精神和要求，對提升中學(xué)政治課的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)功能將會起到很好的促進作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：洛陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2
【目錄】：

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本文編號：71774