發(fā)布時(shí)間：2020-08-28 21:11

　　 在大力提倡自主創(chuàng)新的時(shí)代背景下,我國努力構(gòu)建創(chuàng)新型社會,力圖提高中華民族的創(chuàng)造力,為我國參與在全球化浪潮下的國際競爭提供強(qiáng)大的智力支持。當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對經(jīng)濟(jì)學(xué)語義下的創(chuàng)新研究較多,創(chuàng)造成果如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益是研究的焦點(diǎn)所在,而對進(jìn)行創(chuàng)新活動的基元——作為單個(gè)創(chuàng)新主體的人的創(chuàng)造性思維的研究卻顯得薄弱。認(rèn)知創(chuàng)造性思維的全貌和本質(zhì)內(nèi)涵,全面推動創(chuàng)造力開發(fā),尚需從哲學(xué)的維度來審視創(chuàng)造性思維,對創(chuàng)造性思維進(jìn)行本體論式的論證,將其純粹的屬性抽象出來加以辨明,才能使得創(chuàng)造力開發(fā)的方向性更強(qiáng),更有利于創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。 由此思路出發(fā),本文首先介紹了課題的研究背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及本文的邏輯框架和研究方法。對本文涉及到的幾個(gè)重要概念進(jìn)行界定,為全文的論述做鋪墊。接著,依據(jù)唯物論觀點(diǎn),論述了創(chuàng)造性思維所依賴的生理基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。接下來首先分析了沃拉斯的“四階段”和劉奎林的“潛意識推論”模型的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而提出了本文自己的觀點(diǎn)——“以問題為牽引的創(chuàng)造性思維過程”。在分析國內(nèi)外關(guān)于“創(chuàng)造性思維本質(zhì)”的主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,得出了創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)性本質(zhì)和功能性本質(zhì),又詳盡地論述了創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和方法。從梳理創(chuàng)造技法歷史脈絡(luò)入手,剖析了創(chuàng)造技法的特點(diǎn),對其分類問題進(jìn)行了反思。在以上對創(chuàng)造性思維的諸多因素分析論證的基礎(chǔ)上,研究了創(chuàng)造教育對培養(yǎng)創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)意義,提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的具體措施。 最后,本文認(rèn)為:創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)性本質(zhì)在于超越,在于突破原有的思維結(jié)構(gòu):創(chuàng)造性思維的功能性本質(zhì)在于求新,在于產(chǎn)生新的認(rèn)識成果。創(chuàng)造性思維具有獨(dú)立性、求異性、敏銳性、綜合性、靈活性、突發(fā)性等特點(diǎn),它的形成勢必受到生理基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)的綜合制約。從提升創(chuàng)造力的角度,認(rèn)為推行創(chuàng)造教育勢在必行�？梢酝ㄟ^在高校開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程、改革傳統(tǒng)的師范教育、優(yōu)化教育評價(jià)等諸多實(shí)踐手段來推進(jìn)創(chuàng)造教育。
【學(xué)位單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：B80

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 張瑛;黃成;;數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2013年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 焦葉霞;諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者的創(chuàng)新思維研究[D];鄭州大學(xué);2011年

2 李莉;藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[D];成都理工大學(xué);2011年

3 張新生;創(chuàng)新活動中主體能動性研究[D];山西大學(xué);2010年

4 林金梅;思維導(dǎo)圖在室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的研究與應(yīng)用[D];南京林業(yè)大學(xué);2012年

本文編號：2808168