目的探討雙主體教學模式下三年制醫(yī)學專科生崗位勝任力情況,并與傳統(tǒng)教學模式進行對比,為雙主體教學模式提高崗位勝任力的效果評定及推廣提供一定理論依據(jù)。方法自行設計問卷,經(jīng)專家函詢最終確定問卷,分為六大方面能力,共90題。2018年5～7月,對安慶醫(yī)藥高等專科學校傳統(tǒng)教學班級230名學生和雙主體教學班級232名學生進行問卷調(diào)查。比較傳統(tǒng)教學班級與雙主體教學班級學生崗位勝任力的差異。結果本次調(diào)查實際發(fā)放問卷462份,回收有效問卷370份,有效回收率為80.1%。其中男生154人（41. 62%）,女生216人（58. 38%）,調(diào)查對象平均年齡（22. 01±0. 96）歲。調(diào)查對象中,傳統(tǒng)教學班級學生共230人,收回問卷188份;雙主體教學班級學生共232人,收回問卷182份。2種教學模式性別構成差異無統(tǒng)計學差異（P＞ 0. 05）。雙主體教學班級學生在醫(yī)學知識與終身學習能力、臨床技能與醫(yī)療服務能力、疾病預防與健康促進、人際溝通能力、信息管理與研究能力、團隊合作與職業(yè)素養(yǎng)和總崗位勝任力的得分均高于傳統(tǒng)教學班級學生,差異均有統(tǒng)計學意義（P ＜0. 05）。結論雙主體教學模式在提高三年制醫(yī)學專科... 

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 調(diào)查時間
    1.2 調(diào)查對象
    1.3 調(diào)查方法
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 調(diào)查問卷基本情況
    2.2 崗位勝任力的6種能力及匯總比較
3 討論
    3.1 雙主體教學和傳統(tǒng)教學
    3.2 雙主體教學學生的崗位勝任力優(yōu)勢
    3.3 雙主體教學學生崗位勝任力優(yōu)勢原因分析


【參考文獻】：
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本文編號：3730639