目的：探討護(hù)理本科生（下稱護(hù)生）共情的特點(diǎn)及其與人格、家庭環(huán)境等的相關(guān)性,為有針對(duì)性地培養(yǎng)護(hù)生的共情能力提供依據(jù)。方法：通過分層抽樣,用自編的一般資料問卷、人際反應(yīng)指針量表（IRI-C,測(cè)量共情）、大五人格量表（BFI）和家庭功能量表（FAD）對(duì)某護(hù)理學(xué)院五年制護(hù)理專業(yè)184名護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過SPSS13.0建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用內(nèi)部一致性分析各量表信度、描述性統(tǒng)計(jì)分析護(hù)生在各變量的分布、t檢驗(yàn)比較不同特征護(hù)生的共情特點(diǎn)、F檢驗(yàn)比較不同年級(jí)、不同家庭結(jié)構(gòu)護(hù)生共情的特點(diǎn),Pearson相關(guān)分析護(hù)生共情與各因素的相關(guān)性,逐步多元回歸分析護(hù)生共情的相關(guān)因素。結(jié)果：①本研究各問卷總的Cronbachα系數(shù)及各維度的Cronbachα系數(shù)在0.55-0.89之間,量表具有較好的信效度。②護(hù)生IRI-C得分57.05±7.84,各條目均分達(dá)2.59分,高于量表?xiàng)l目均分2,顯示護(hù)生的共情能力較好,略高于中等水平。③不同性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否學(xué)生干部及是否獨(dú)生子女的護(hù)生共情的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05,P<0.01）,不同年級(jí)、生源地和家庭的護(hù)生共情無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=2.... 

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 對(duì)象和方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究工具
    1.3 研究方法
    1.4 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析
第2章 研究結(jié)果
    2.1 護(hù)生的一般情況
    2.2 護(hù)生的共情情況
    2.3 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)護(hù)生的共情比較
    2.4 護(hù)生的人格情況,護(hù)生共情與人格的相關(guān)性分析
    2.5 護(hù)生共情與家庭環(huán)境的相關(guān)性分析
    2.6 護(hù)生人格和家庭環(huán)境和對(duì)共情的多元回歸分析
第3章 討論
    3.1 共情的概念和作用
    3.2 護(hù)生的共情特點(diǎn)分析
    3.3 護(hù)生的共情與人格、家庭環(huán)境的相關(guān)性分析
    3.4 影響護(hù)生共情的相關(guān)因素分析
    3.5 結(jié)論與啟示
    3.6 本研究的局限性和進(jìn)一步研究的方向
參考文獻(xiàn)
綜述及參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
附錄
致謝



本文編號(hào)：3673026