目的:近年來,我校深入貫徹軍委戰(zhàn)略決策,面對軍事斗爭準(zhǔn)備的緊迫任務(wù),主動迎接21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展給高等醫(yī)學(xué)教育帶來的挑戰(zhàn),著眼塑造高素質(zhì)臨床軍醫(yī),突出創(chuàng)新教育,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),對我校臨床醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全程優(yōu)化改革。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2002年全軍院校教學(xué)改革工作會議、總后院校教學(xué)改革座談會精神,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng),我校經(jīng)過近五年時(shí)間的調(diào)研與論證,于二○○一年出臺了臨床教學(xué)改革方案,實(shí)行臨床醫(yī)學(xué)院“3+2”教學(xué)模式,新的臨床教學(xué)模式運(yùn)行六年以來,取得了較為理想的效果。然而,正如所有的改革并不能一次性解決所有問題一樣,模式在實(shí)際運(yùn)行中也出現(xiàn)了一些許多值得總結(jié)與思考的問題,在一定程度上影響了臨床教改目標(biāo)的達(dá)成。[1]針對這些問題,在大量調(diào)研和認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)際情況及臨床教學(xué)現(xiàn)狀,經(jīng)過臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)員在臨床兩年的教學(xué)實(shí)踐后,我們及時(shí)對原教學(xué)改革方案進(jìn)行了調(diào)整,使之更具科學(xué)性和可行性,取得了非常理想的效果。內(nèi)容:本文以我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1998、1999、2000和2001共4個(gè)實(shí)行“3+2”臨床教學(xué)... 

【文章來源】：中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué)上海市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 前言
    一、立題依據(jù)
    二、目的意義
    三、研究內(nèi)容
    四、方法步驟
    五、技術(shù)路線
第二部分 “3＋2”教學(xué)模式的現(xiàn)況分析
    一、傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式的缺陷
        （一） 教學(xué)總體設(shè)計(jì)上
        （二） 教學(xué)組織形式上
        （三） 教學(xué)環(huán)境氛圍上
    二、實(shí)行教學(xué)模式改革的理念
        （一） 開放聯(lián)合的辦學(xué)觀念
        （二） 學(xué)為主體的教學(xué)觀念
        （三） 綜合評價(jià)的考試觀念
        （四） 寬嚴(yán)相濟(jì)的管理觀念
    三、實(shí)行教學(xué)模式改革的原則
        （一） 適應(yīng)需求
        （二） 突出實(shí)踐
        （三） 體現(xiàn)服務(wù)
        （四） 追求創(chuàng)新
    四、實(shí)行教學(xué)模式改革的成果
        （一） 畢業(yè)綜合評估比較
        （二） 學(xué)員自身學(xué)習(xí)體會
        （三） 臨床醫(yī)學(xué)院的反饋
        （四） 總部機(jī)關(guān)高度評價(jià)
    五、“3＋2”教學(xué)模式內(nèi)容上體現(xiàn)的優(yōu)勢
        （一） 新模式的基本框架
        （二） 新模式的優(yōu)勢體現(xiàn)
    六、實(shí)施教學(xué)模式改革的意義
        （一） 確立了“三優(yōu)化、一突出”的指導(dǎo)思想
        （二） 建立了“三習(xí)一體”的臨床教學(xué)新模式
        （三） 縮短了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中“四個(gè)距離”
第三部分 優(yōu)化“3＋2”教學(xué)模式的依據(jù)
    一、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化臨床教學(xué)模式的意義
        （一） 醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及意義
        （二） 生物醫(yī)學(xué)模式下臨床教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
        （三） 臨床教學(xué)模式優(yōu)化勢在必行
    二、“3＋2”教學(xué)模式設(shè)計(jì)上發(fā)現(xiàn)的不足
        （一） 制度執(zhí)行與落實(shí)上有困難
        （二） 教與學(xué)的過程存在不協(xié)調(diào)
        （三） 師資力量缺乏與浪費(fèi)并存
        （四） 與學(xué)員的利益有一定沖突
    三、“3＋2”教學(xué)模式運(yùn)行中出現(xiàn)的問題
        （一） 教員方面
        （二） 學(xué)員方面
        （三） 管理方面
第四部分 “3＋2”教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整
    一、對“3＋2”教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整的思路
        （一） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
        （二） 優(yōu)化教學(xué)過程
        （三） 優(yōu)化考評體系
        （四） 強(qiáng)化臨床實(shí)踐
    二、對“3＋2”教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整的方案
        （一） 臨床技能考核指標(biāo)優(yōu)化
        （二） 臨床教學(xué)學(xué)時(shí)優(yōu)化
        （三） 學(xué)員科室輪轉(zhuǎn)優(yōu)化
        （四） 出科考核組織實(shí)施優(yōu)化
    三、對“3＋2”教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整的成效
        （一） 學(xué)員的綜合素質(zhì)得到明顯提高
        （二） 臨床醫(yī)學(xué)院整體建設(shè)明顯加強(qiáng)
        （三） 臨床課程的教學(xué)成果明顯改善
第五部分 “3＋2”教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整的效果評價(jià)
    一、全國醫(yī)師資格考試情況分析
        （一） 1998 級兩種模式培養(yǎng)質(zhì)量的橫向比較
        （二） 1998 和1997 級兩種模式培養(yǎng)質(zhì)量的縱向比較
        （三） 我校臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與其他軍醫(yī)大學(xué)比較
        （四） 我校臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量在國內(nèi)所處的水平
    二、畢業(yè)綜合評估成績分析
        （一） 畢業(yè)技能考核成績比較
        （二） 外科技能掌握率比較
        （三） 內(nèi)科技能掌握率比較
    三、出科考核成績分析
        （一） 出科考核理論成績
        （二） 出科考核技能成績
    四、組織問卷調(diào)查
        （一） 對教員的問卷調(diào)查
        （二） 對學(xué)員的問卷調(diào)查
        （三） 問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)
第六部分 討論
    一、討論
        （一） 優(yōu)化方案的瞻遠(yuǎn)性
        （二） 優(yōu)化方案的科學(xué)性
        （三） 優(yōu)化方案的全面性
        （四） 優(yōu)化方案的可行性
    二、建議
        （一） 強(qiáng)化臨床教學(xué)意識，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境
        （二） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用
        （三） 規(guī)范臨床教學(xué)管理，建立配套管理措施
        （四） 采用多站式考試法，慎重用標(biāo)準(zhǔn)化病人
小結(jié)
致謝
參考文獻(xiàn)
綜述
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3344685