目的:在人際溝通理論教學的基礎上,對護理本科實習生進行NLP培訓,考察NLP培訓法在培養(yǎng)護理本科實習生臨床溝通能力中的應用效果,進而總結出一套培養(yǎng)護生臨床溝通能力的可行的教學經驗和教學方法,為護生的人際溝通教育提供依據(jù)。方法:本研究為實驗性干預研究,采用方便抽樣的方法,選擇2007年7月進入山西醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院參加畢業(yè)實習的山西醫(yī)科大學護理本科學生163名。應用單純隨機抽樣的原則從163名學生中抽出60名學生作為研究對象。按隨機原則分為實驗組和對照組。在進行10學時的人際溝通理論教學后,對照組學生采用常規(guī)帶教方法進行臨床實習;實驗組學生在采用常規(guī)帶教方法的基礎上實施NLP培訓。實施干預前對兩組學生采用《護生臨床溝通能力測量表》進行臨床溝通能力自我測評,培訓結束后,采用《護生臨床溝通能力測量表》（自評）以及《護理專業(yè)學生護患溝通能力評價量表》（他評）測量兩組本科護生的臨床溝通能力。結果:（1）臨床溝通能力:在α=0.05（雙側）檢驗水準下,兩組學生的臨床溝通能力分值不同,有統(tǒng)計學意義,實驗組學生優(yōu)于對照組（P<0.05）。實驗組學生在建立和諧關系、驗證感受、敏銳傾聽、共同參與... 

【文章來源】：山西醫(yī)科大學山西省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 前言
第二章 理論依據(jù)
    2.1 溝通及溝通能力的定義與內涵
    2.2 NLP的理論綜述
    2.3 NLP 的理念在護理本科生溝通能力訓練中的核心要點
第三章 研究方法
    3.1 研究設計和對象
    3.2 研究方法
    3.3 研究工具
    3.4 收集資料的步驟
    3.5 外變量及其控制方法
    3.6 資料處理
第四章 研究結果
    4.1 研究對象的一般資料
    4.2 兩組學生臨床溝通能力的分值統(tǒng)計與結果報告
    4.3 學生對引入護理教育中人際溝通能力培養(yǎng)的反饋
    4.4 培訓教師自評
第五章 討論
    5.1 控制實驗環(huán)節(jié)，保證研究的真實性
    5.2 實施NLP 的培訓效果
    5.3 NLP 培訓法對護理本科實習生臨床溝通能力的影響
    5.4 NLP 培訓法對護理本科實習生護患溝通能力的影響
    5.5 臨床實習因素對本次NLP 培訓的影響分析
第六章 結論
    6.1 研究結論
    6.2 在進行NLP 培訓時必須注意的問題
    6.3 本次NLP 培訓法實施全過程的不足之處
    6.4 本課題的研究意義
    6.5 對護理教育中護生人際溝通能力培養(yǎng)的啟示
參考文獻
綜述
附錄
個人簡介
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于NLP原理加強大學新生的心理適應教育[J]. 程萍.  華中農業(yè)大學學報(社會科學版). 2006(06)
[2]本科護生實習階段臨床能力評價現(xiàn)狀與展望[J]. 傅紅瓊,王世平.  護理學雜志. 2006(20)
[3]人際溝通課程教學實習方法的改革與思考[J]. 王維利,崔娟嵩,陳珊珊,謝倫芳,蘇普玉.  中華護理雜志. 2006(04)
[4]通過實踐活動提高護生溝通能力[J]. 高穎.  護理研究(上旬版). 2006(10)
[5]培養(yǎng)護理本科生溝通能力的實踐與體會[J]. 余鳳英.  護理管理雜志. 2006(03)
[6]NLP簡快心理療法的特點與優(yōu)勢[J]. 陳永琴.  西南民族大學學報(人文社科版). 2005(09)
[7]實習護生溝通能力的調查分析[J]. 保穎怡.  護理學雜志. 2005(17)
[8]關于醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)[J]. 李國建.  中國醫(yī)學倫理學. 2005(04)
[9]互動式教學在《護理心理學》教學中的實踐[J]. 朱水華,冀鷹.  護士進修雜志. 2005(06)
[10]以培養(yǎng)目標定位醫(yī)學生核心能力標準[J]. 曾誠,張偉,宛小燕.  醫(yī)學教育探索. 2004(01)

碩士論文
[1]護理專業(yè)學生護患溝通能力評價量表的研制[D]. 許亞紅.中國醫(yī)科大學 2006



本文編號：3200449