發(fā)布時(shí)間：2021-04-15 06:27

　　高等教育大眾化的缺陷、時(shí)代發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)以及前所未有的醫(yī)患關(guān)系緊張局面無(wú)疑構(gòu)成了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的出場(chǎng)背景。2012年,為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的教育改革精神,緊跟《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》中的醫(yī)療體制改革步伐,推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育的綜合改革,教育部、衛(wèi)生部共同組織實(shí)施了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”�！白吭结t(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng),提倡早臨床、多臨床、反復(fù)臨床,同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、尊重生命的職業(yè)操守和高尚的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。卓越即為更優(yōu)秀,超出一般與平庸,達(dá)至出色與更好。因此,“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才在醫(yī)學(xué)知識(shí)技能、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。2012年“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái),各試點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校針對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、方法改革已廣泛開(kāi)展,但針對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)提高方面的改革和措施相對(duì)滯后。在訪談中某些參與試點(diǎn)學(xué)校卓越班教學(xué)的人文課教師竟不知自己上課的班級(jí)是卓越實(shí)驗(yàn)班,也不了解“卓越... 

【文章來(lái)源】：大連醫(yī)科大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景和意義
        （一）選題背景
        （二）研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究方法和論文創(chuàng)新點(diǎn)
        （一）研究方法
        （二）創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 卓越醫(yī)生、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)及相關(guān)概念解讀
    一、卓越醫(yī)生
        （一）“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”
        （二）卓越醫(yī)生
    二、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)
        （一）人文
        （二）人文素質(zhì)
        （三）醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)
        （四）卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)
第三章 醫(yī)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)——昨天與今天
    一、古代與近代醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)
        （一）中國(guó)古代醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)
        （二）中國(guó)近代醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)
    二、中國(guó)當(dāng)代對(duì)醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的訴求
        （一）醫(yī)學(xué)技術(shù)飆升與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)弱化
        （二）時(shí)代呼喚高素質(zhì)卓越醫(yī)生
    三、卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)特征
        （一）文化底蘊(yùn)與醫(yī)學(xué)人文知識(shí)
        （二）儒雅氣質(zhì)與醫(yī)學(xué)人文精神
        （三）行動(dòng)力與醫(yī)學(xué)人文踐履
第四章 卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    一、基于教師問(wèn)卷、訪談的現(xiàn)狀及分析
    二、基于學(xué)生問(wèn)卷的現(xiàn)狀及分析
第五章 卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)困境
    一、卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)缺少卓越的教育理念指導(dǎo)
        （一）重醫(yī)學(xué)知識(shí)技能培養(yǎng)，輕醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)
        （二）重醫(yī)學(xué)人文知識(shí)傳授，輕醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)
        （三）重學(xué)校環(huán)境影響，輕醫(yī)院、社會(huì)大環(huán)境影響
    二、醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量缺少有效的措施保障
        （一）卓越教師隊(duì)伍的保障
        （二）醫(yī)學(xué)人文課程體系改革的保障
        （三）評(píng)價(jià)體系的保障
    三、醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)提升缺少追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力
        （一）卓越班學(xué)生隨機(jī)選取，缺少卓越素質(zhì)基礎(chǔ)
        （二）學(xué)生在價(jià)值取向上有功利、實(shí)用傾向
        （三）學(xué)生追求卓越的主觀能動(dòng)性不足
    四、缺少優(yōu)良環(huán)境的支持
        （一）醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育沒(méi)有形成合力
        （二）醫(yī)院、醫(yī)生逐利行為的負(fù)面影響
        （三）醫(yī)患關(guān)系緊張
第六章 卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策
    一、卓越教育理念——引領(lǐng)卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)
        （一）醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)目的應(yīng)服務(wù)于人的全面發(fā)展
        （二）醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)融入新的醫(yī)學(xué)人文觀
        （三）教育回歸生活和生命教育
    二、醫(yī)學(xué)人文精神——卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心
        （一）豐富醫(yī)學(xué)人文知識(shí)是醫(yī)學(xué)人文精神的理論基礎(chǔ)
        （二）醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神并重
        （三）強(qiáng)化臨床實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)
    三、高素質(zhì)師資隊(duì)伍——卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的保障
        （一）合理的師資結(jié)構(gòu)
        （二）優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)
        （三）卓越的教學(xué)能力
    四、創(chuàng)設(shè)良好的校園文化
        （一）物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)
        （二）校園意識(shí)形態(tài)的文化建設(shè)
        （三）校園“人”的互動(dòng)方式中的文化建設(shè)
    五、提高醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)能力
        （一）醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)
        （二）倫理決策能力培養(yǎng)
        （三）人文關(guān)懷能力培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）
附錄二：卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以卓越醫(yī)生培養(yǎng)為背景,加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的管理[J]. 薄海美,李建民,苑杰,王國(guó)立,張雪鵬.  中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理. 2016(01)
[2]卓越醫(yī)師培養(yǎng)模式下床旁教學(xué)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭海蘭,金哲虎.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2015(32)
[3]基于勝任力的臨床醫(yī)師人文素質(zhì)培養(yǎng)探索[J]. 劉曉紅,程樂(lè)森,張翠萍.  中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2015(05)
[4]卓越醫(yī)生班實(shí)施早期接觸臨床的探索與初步實(shí)踐[J]. 馬桂馨,趙兵,張代軍,鄭征,王元松,劉成玉.  青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[5]實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)模式的思考[J]. 劉成玉,張代軍,鄭征,趙兵,嚴(yán)瑛,馬桂馨.  青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[6]卓越醫(yī)生培養(yǎng)視閾下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的調(diào)查與思考[J]. 呂運(yùn)成,黃祁平,唐志晗,張新華,徐菁,陳勝華,譚建國(guó),李彩,彭娟.  教育教學(xué)論壇. 2015(25)
[7]以提升學(xué)生勝任力為導(dǎo)向 構(gòu)建PRICE教學(xué)改革模式[J]. 黃鋼.  醫(yī)學(xué)教育管理. 2015(01)
[8]人文視角下的卓越醫(yī)師培養(yǎng)思考[J]. 顏婕.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2015(02)
[9]校園文化建設(shè)的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 化得福,金東升.  教育革新. 2015(02)
[10]實(shí)現(xiàn)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”思想政治保障體系的建設(shè)探析[J]. 任東明,張世忠,駱碧云,羅蓉.  教育教學(xué)論壇. 2015(02)

博士論文
[1]中國(guó)古代的造物人文觀[D]. 何佳.蘇州大學(xué) 2013
[2]醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究[D]. 孫鵬.第三軍醫(yī)大學(xué) 2012
[3]醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的研究[D]. 李瑛.第三軍醫(yī)大學(xué) 2011

碩士論文
[1]對(duì)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)患關(guān)系倫理失范現(xiàn)象的思考[D]. 冉秦鴻.西南大學(xué) 2015
[2]五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[D]. 周潤(rùn).安徽醫(yī)科大學(xué) 2013
[3]中國(guó)傳統(tǒng)人文精神在高校校園文化建設(shè)中的實(shí)踐價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)研究[D]. 余春蘭.贛南師范學(xué)院 2012
[4]醫(yī)療糾紛影響因素分析與干預(yù)研究[D]. 孫楠.第二軍醫(yī)大學(xué) 2009
[5]用SEGUE量表對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能評(píng)價(jià)的研究[D]. 李娟.中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 2008



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