人類已進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的生活水平普遍提高。但生活質(zhì)量卻沒有與此呈正比例增長，相反，由于地球環(huán)境的惡化，大氣、水資源的污染，給人類帶來了大量身體疾�。还ぷ鲏毫Φ脑鰪�(qiáng)，生活節(jié)奏的加快，人們又產(chǎn)生了大量的心理疾病�？傊�，21世紀(jì)人類的疾病譜、死因譜都發(fā)生了變化，醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式發(fā)展到生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，健康觀由消極向積極轉(zhuǎn)變等等。這對(duì)以人為服務(wù)對(duì)象的醫(yī)學(xué)，對(duì)以培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)專門人才為己任的高等醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。世界衛(wèi)生組織、世界醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)面向21世紀(jì)人類健康的主戰(zhàn)場，對(duì)全球醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。所以站在時(shí)代和國際的高度，我們都必須重視高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究。我們的高等醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)擁有廣博的知識(shí)，精湛的醫(yī)術(shù)，而且要有高尚的醫(yī)德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才；要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，立志為人民健康事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神等。 通過比較美、英、德等發(fā)達(dá)國家對(duì)醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)的研究與探討，及問卷調(diào)查和史料分析我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)我國的高等醫(yī)學(xué)本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上還存在一些問題。突出表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)和難以具體操作，并且沒有量化的指標(biāo)體系；不能滿足當(dāng)?shù)�、農(nóng)村的衛(wèi)生需求；我國醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生在知識(shí)、能力和職業(yè)態(tài)度方面還有待進(jìn)一步提高等。針對(duì)這些問題，筆者從國家體制、政策上，醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)自主權(quán)上，醫(yī)學(xué)生自身，特別是醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)體系、醫(yī)學(xué)教育的技術(shù)主義傾向、考試評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了原因分析；最后針對(duì)原因，逐條提出了筆者的對(duì)策與措施。
【學(xué)位單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
第一章 高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵
    1.1 教育目的與高等教育目的
    1.2 高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
    1.3 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
第二章 研究21世紀(jì)我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的必要性
    2.1 內(nèi)在要求:醫(yī)學(xué)自身的發(fā)展及醫(yī)學(xué)目的內(nèi)涵的深化
    2.2 外在動(dòng)力:人類的健康問題與需求
        2.2.1 新挑戰(zhàn):疾病譜與死因譜的變化以及老齡社會(huì)的到來
        2.2.2 直接動(dòng)因:醫(yī)學(xué)模式與健康觀的轉(zhuǎn)變
        2.2.3 新要求:全球一體化趨勢(shì)下突發(fā)性、全球性流行性疾病
    2.3 國際性和時(shí)代性背景:WTO及WHO對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的要求
第三章 高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀及問題
    3.1 各發(fā)達(dá)國家醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
        3.1.1 美國醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
        3.1.2 英國醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
        3.1.3 德國醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
    3.2 中國醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)的情況
    3.3 我國醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問題
        3.3.1 過于籠統(tǒng)和單一
        3.3.2 不能滿足當(dāng)?shù)�、農(nóng)村的需要
        3.3.3 在知識(shí)、能力、職業(yè)態(tài)度方面還有待進(jìn)一步提高
第四章 中國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)存在問題的原因分析
    4.1 歷史和現(xiàn)實(shí)原因
        4.1.1 歷史:集權(quán)式的辦學(xué)體制及培養(yǎng)目標(biāo)單一
        4.1.2 現(xiàn)實(shí):缺乏外力監(jiān)督又缺少改革的動(dòng)力
    4.2 醫(yī)學(xué)生“下不去”的原因
    4.3 在知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度方面欠缺的原因
        4.3.1 辦學(xué)理念不清
        4.3.2 教學(xué)方法落后單一
        4.3.3 課程體系不合理
        4.3.4 師資知識(shí)結(jié)構(gòu)有欠缺
        4.3.5 高等醫(yī)學(xué)教育體系格局單一，專業(yè)面窄
        4.3.6 醫(yī)學(xué)教育中的技術(shù)主義傾向
        4.3.7 考試、評(píng)價(jià)方法內(nèi)容單一
第五章 落實(shí)21世紀(jì)我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的措施與對(duì)策
    5.1 準(zhǔn)確定位高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
        5.1.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)師資、學(xué)科條件定位培養(yǎng)目標(biāo)
        5.1.2 以評(píng)估和國際標(biāo)準(zhǔn)的引入為契機(jī)，提高醫(yī)學(xué)生的國際競爭力
    5.2 為基層培養(yǎng)適用的醫(yī)學(xué)本科人才
        5.2.1 對(duì)醫(yī)學(xué)本科教育進(jìn)行適當(dāng)分層，大力培養(yǎng)全科醫(yī)生
        5.2.2 重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)精神和職業(yè)道德
    5.3 在教育過程中貫徹落實(shí)我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
        5.3.1 教育理念的改革是先導(dǎo)
        5.3.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
        5.3.3 課程體系改革
        5.3.4 建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍
        5.3.5 努力完善醫(yī)學(xué)教育體系
        5.3.6 向醫(yī)學(xué)教育注入人文精神，克服技術(shù)主義傾向
        5.3.7 考試評(píng)價(jià)方法體系的改革
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的主要研究成果目錄

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 姚小飛;秦文剛;;我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀及問題分析[J];西北醫(yī)學(xué)教育;2010年02期

2 姚小飛;秦文剛;;我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀及原因分析[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2010年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 魏銀軍;寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)教育狀況研究（1928-2005）[D];山東大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2830215