【摘要】：醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門基礎(chǔ)的、全球性的學(xué)科,隨著全球化發(fā)展,各國之間學(xué)術(shù)、技術(shù)方面的交流越來越廣泛,英語作為全球第一通用語言,其應(yīng)用廣泛,因而社會對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語人才的需求日益增長。本研究總結(jié)了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,分析了醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的模式,并通過調(diào)查方式了解學(xué)校教育在知識、能力、素質(zhì)方面對醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的影響,從而指出醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并探究基于KAQ模式的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。研究發(fā)現(xiàn),國內(nèi)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的開設(shè)時間較短。研究者主要在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)上做了大量的研究,各醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)模式、教學(xué)方法上也存在差別,側(cè)重英語方向的人才培養(yǎng)比例占到87.50%。不但國外非英語母語國家已經(jīng)日益重視醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的發(fā)展,而且英語母語國家也非常重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語人才的培養(yǎng)以期醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實踐過程中能與病人進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的溝通。本研究總結(jié)了幾所具有代表性的醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)在專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀,并以某醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院為例,調(diào)查學(xué)生對在校教育的滿意度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生對于在校培養(yǎng)總體滿意度一般,對實踐環(huán)節(jié)和醫(yī)學(xué)知識的培養(yǎng)滿意度較低,對英語教學(xué)的滿意度較高。大部分學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)知識培養(yǎng)環(huán)節(jié)力度不夠,醫(yī)學(xué)英語人才的培養(yǎng)要突出特色,兼顧醫(yī)學(xué)知識和英語能力的培養(yǎng)。學(xué)生與教師均認(rèn)為有許多需要提高的地方,尤其是能力和素質(zhì)方面。本研究指出,醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)必須結(jié)合醫(yī)學(xué)英語人才的發(fā)展趨勢和市場需求制定培養(yǎng)目標(biāo),合理開設(shè)專業(yè)課程,構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語特色教育體系,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),師資隊伍建設(shè)要“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合,改革當(dāng)前教學(xué)模式,完善教學(xué)管理制度,結(jié)合學(xué)校教學(xué)和社會實踐,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從知識、能力、素質(zhì)三方面全面促進(jìn)的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：R-4;H319

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 竇建琳;在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)[J];蘭州醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2001年03期

2 丁年青;醫(yī)學(xué)英語與英語醫(yī)學(xué)[J];上海中醫(yī)藥雜志;2002年12期

3 石斌;英護(hù)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語課探究[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2003年11期

4 吳纓;;醫(yī)學(xué)英語中某些非否定詞的否定用法[J];浙江醫(yī)學(xué)教育;2003年03期

5 滑偉;醫(yī)學(xué)英語的定位偏移與糾偏措施[J];包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2003年03期

6 葉思寧;掃描醫(yī)學(xué)英語中的含蓄否定[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2004年23期

7 廖昌盛,胡春華;淺談醫(yī)學(xué)英語縮略語的規(guī)律特征[J];贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2004年04期

8 鐘軍;成人醫(yī)學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與對策[J];全科醫(yī)學(xué)臨床與教育;2004年03期

9 楊寶鐘;淺談醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)及翻譯技巧[J];邯鄲醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2004年05期

10 ;醫(yī)學(xué)英語常用語[J];現(xiàn)代護(hù)理;2005年20期

相關(guān)會議論文 前3條

1 夏曉紅;張揚(yáng);譚紅春;;利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,提升針推專業(yè)《醫(yī)學(xué)英語》教學(xué)質(zhì)量[A];中國針灸學(xué)會針推結(jié)合專業(yè)委員會成立大會暨針灸教育與腧穴應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2010年

2 夏曉紅;王莖;;利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,提升針推專業(yè)《醫(yī)學(xué)英語》教學(xué)質(zhì)量[A];2011中國針灸學(xué)會年會論文集（摘要）[C];2011年

3 葉思寧;;醫(yī)學(xué)英語單詞活的記憶[A];中國病理生理學(xué)會中專教育委員會會議論文集[C];2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 邱萌;三甲醫(yī)院住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)英語專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 陳智婕;《癌癥病程中使用高蛋白的基本原理》翻譯實踐報告[D];上海師范大學(xué);2015年

3 李晶;喬治·盧卡斯系列紀(jì)錄片之《中央王國的醫(yī)學(xué)》與《心理學(xué):記錄人的心靈》口譯報告[D];河南大學(xué);2015年

4 趙宇;醫(yī)學(xué)英語翻譯等效性的認(rèn)知方法研究[D];河北師范大學(xué);2015年

5 常栗;醫(yī)學(xué)英語—介入治療翻譯實踐報告[D];太原理工大學(xué);2016年

6 張虹;醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2015年

7 杜娟;醫(yī)學(xué)英語的主位結(jié)構(gòu)研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2014年

8 亢巖;醫(yī)學(xué)英語中模糊現(xiàn)象的語用研究[D];中國石油大學(xué);2010年

9 夏琳;基于元話語標(biāo)記的醫(yī)學(xué)英語閱讀教學(xué)法[D];黑龍江大學(xué);2012年

10 李丹;需求分析在醫(yī)學(xué)英語中的應(yīng)用[D];南昌大學(xué);2010年

本文編號：2745288