發(fā)布時間：2020-04-18 23:34

【摘要】：中醫(yī)學對外傳播的歷史從來沒有像西醫(yī)學那樣在中國生根發(fā)芽、傳播地如此主動甚至猶如洪水猛獸般改變了我們的社會生活。中醫(yī)學在歷史上從來不是主動外傳,但卻吸引著從古至今慕名來學的外國人。如今,中醫(yī)學及其文化價值日益受到世界關(guān)注,來華學習中醫(yī)的留學生隊伍不斷龐大。中醫(yī)教育如何走向國際,既是國內(nèi)各大中醫(yī)院校積極投身教育國際化浪潮的宏觀愿景,也是國家文化戰(zhàn)略的重要部分。無論是在海外開疆擴土還是國內(nèi)內(nèi)涵式發(fā)展,中醫(yī)教育都不能忽略教育中的人。而來華學習中醫(yī)的外國留學生作為眼下中醫(yī)國際教育的受教育者、未來中醫(yī)海外傳播的“意見領(lǐng)袖”,他們學中醫(yī)的故事一定會對中醫(yī)教育如何走向國際這個問題提供獨特的視角。由于中醫(yī)學獨特的理論體系、思維方式、診治方法、語言與術(shù)語,外國人學習中醫(yī)的難度不亞于“西天取經(jīng)”。那么,外國人為什么要學習中醫(yī)?僅僅是被這門充滿新奇與神秘感的東方技藝吸引而不遠萬里來華學習中醫(yī),還是有更生動、更豐富、更深刻的其他動因呢?了解和掌握外國人學習中醫(yī)的動機,就能幫助我們發(fā)現(xiàn)中醫(yī)學究竟吸引外國人的是什么。其次,外國人是如何學習中醫(yī)的?外國人學習中醫(yī)的過程如同一個黑箱,一個割斷了歷史、社會、文化背景的箱子�，F(xiàn)實的中醫(yī)國際教育中,我們從沒有站在學習者的微觀世界里耐心地觀察、傾聽留學生學習中醫(yī)的故事。留學生會遇到哪些認知理解障礙,這些障礙是如何克服的,學習中醫(yī)經(jīng)歷了怎樣的適應過程,他們的認知、情感、態(tài)度和價值觀會發(fā)生怎樣的變化?這些問題的解答將幫助我們揭開外國人學習中醫(yī)的面紗。只有知道怎么學的,才能更好地掌握怎么教。再次,中醫(yī)教育給了外國人什么?留學生對于學習得失的自述和評價將是一面鏡子,幫助我們發(fā)現(xiàn)中醫(yī)教育的得失。從中發(fā)現(xiàn)什么樣的中醫(yī)教育是吸引和適合外國人,指引我們探索中醫(yī)教育走向國際的策略。由于已有的同類研究對于留學生跨文化學習活動過于抽象、簡單的粗線條勾勒,研究者希望通過“微觀深描”的個案研究方法把外國留學生學習中醫(yī)的整個學習活動的起點、過程、終點做一個細致、動態(tài)的描繪。讓外國人講述中醫(yī)故事,希望對人物、事件的感性描繪在對教育現(xiàn)象理性分析、歸納、解釋的底色中凸顯出來,通過選取典型個案、人物小故事、回憶片段、學習日志、訪談獨白等手法,讓人物回到自然情境和時空下講述不同的中醫(yī)故事。與此同時,研究者希望借助教育社會學、人類學和跨文化理論對于典型現(xiàn)象及其成因進行分析。本文的研究發(fā)現(xiàn):1.外國人學習中醫(yī)的動因主要有六類:懷有濃厚的中醫(yī)藥情結(jié)、中國情結(jié)和中華文化情結(jié);被中醫(yī)文化吸引;喜歡中醫(yī)治療的體驗;科學探究的目的;現(xiàn)實功效比如職業(yè)規(guī)劃;實現(xiàn)人生理想。這些學習動機會受到一些跨文化因素影響而發(fā)生消減或增加,比如融入社會生活程度的高低、學校文化、同輩群體、師生關(guān)系及其師門文化的影響等。2.外國人學習中醫(yī)經(jīng)歷了一個“消極接受—沖突—積極接受—影響他人”的“螺旋式彈簧”的適應模式。相應的,他們的學醫(yī)境界也經(jīng)歷了從“治病技術(shù)—文化內(nèi)核—生活方式”的濡化、升華過程。3.語言與術(shù)語的障礙、對于身體與健康的認知差異、技術(shù)上的困境、思維方式?jīng)_突、融入生活世界的困難、中醫(yī)文化認同和身份認同障礙等是構(gòu)成外國人學習中醫(yī)的主要障礙。好教師的指引、回歸傳統(tǒng)與生活的教學方式、中醫(yī)思維的形塑是幫助他們走出困境的重要策略。本文的結(jié)論:1.中醫(yī)教育的得在于堅持傳承中醫(yī)之“道”:不偏不倚,致中和。中醫(yī)教育如春風化雨般改變醫(yī)者的思維方式、生活方式,塑造人生境界。2.中醫(yī)教育走向國際的核心策略在于植入人心:傳遞“大象無形”的中醫(yī)理念,喚醒學習者身上每一個靈敏的感官,指向詩意、生活、自然、傳統(tǒng)的教學。
【圖文】：

-2013年中醫(yī)三類教育層次留學生數(shù)變化曲線圖

圖 2 2010-2015 浙江中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)留學生生源地分布情況第三節(jié) 教育層次多樣性來華學習中醫(yī)的留學生可以分為學歷生與非學歷生兩種。中醫(yī)對外學歷教育包括�？�、本科、碩士、博士研究生；非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生。80-90 年代，，以非學歷教育為主，培養(yǎng)層次偏低。目前國內(nèi)中醫(yī)藥院校對外教育中短期培訓仍然占有重要比例，往往與境外一些中醫(yī)院�；蜓芯繖C構(gòu)有一些聯(lián)合培養(yǎng)的項目。但是近十年來，留學生中的本科生比例明顯上升這是我國近幾年在學歷學位互認方面做出的努力和成果。這個現(xiàn)象說明中醫(yī)對外學歷教育層次提高了，因為中醫(yī)專業(yè)留學生數(shù)量的多少和教育層次的高低成為衡量中醫(yī)藥高等教育國際化交流水平的重要指標。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：R-4;G648.9


本文編號：2632666