【摘要】：主輔修制是學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才而建立的。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化,學(xué)分制和輔修制作為一種新的教學(xué)管理模式,已成為我軍院校教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下,軍隊(duì)高等醫(yī)學(xué)院校如何認(rèn)識(shí)并積極探索適合我軍院校特色的學(xué)分制和輔修制,對(duì)進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)新型軍事醫(yī)學(xué)人才有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本課題運(yùn)用文獻(xiàn)分析、Ridit分析、優(yōu)序圖權(quán)重法、專(zhuān)家評(píng)分等科學(xué)方法,通過(guò)對(duì)主輔修制的理論分析、實(shí)踐考量及軍醫(yī)大學(xué)本科輔修專(zhuān)業(yè)的需求調(diào)查,探討軍醫(yī)大學(xué)實(shí)行輔修制的可行性,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科主輔修制(計(jì)算機(jī))的課程結(jié)構(gòu)方案。全文共分六部分: 第一部分:主輔修制研究的立題依據(jù)及理論探討。通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的研究,界定本課題的研究范圍和重點(diǎn),定位輔修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 第二部分:主輔修制研究的實(shí)踐分析。分析國(guó)內(nèi)外學(xué)分制和輔修制的發(fā)展及開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀,探討輔修制的運(yùn)行機(jī)制。 第三部分:軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科輔修專(zhuān)業(yè)需求調(diào)查。通過(guò)對(duì)軍醫(yī)大學(xué)本科學(xué)員、軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)管理干部和軍醫(yī)大學(xué)教師的調(diào)查,分析輔修專(zhuān)業(yè)的需求狀況。 第四部分:軍醫(yī)大學(xué)實(shí)行輔修制的可行性分析。從軍醫(yī)大學(xué)輔修制的運(yùn)行基礎(chǔ)、教學(xué)保障及教學(xué)資源的利用等方面論證軍醫(yī)大學(xué)實(shí)行主輔修制的可行性。 第五部分:軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科計(jì)算機(jī)輔修專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)方案的構(gòu)建。在對(duì)計(jì)算機(jī)輔修專(zhuān)業(yè)課程充分篩選的基礎(chǔ)上,運(yùn)用Ridit統(tǒng)計(jì)等方法分析軍醫(yī)大學(xué)從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教員、軍醫(yī)大學(xué)計(jì)算機(jī)四年制本科學(xué)員的課程問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,依據(jù)科學(xué)性、系統(tǒng)性等原則,構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)計(jì)算機(jī)輔修專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)方案。 第六部分:軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科計(jì)算機(jī)輔修專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建方案的評(píng) WP=8 價(jià)與完善。專(zhuān)家對(duì)方案的可行性評(píng)價(jià),并依據(jù)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)提出完善方案。 本研究是適應(yīng)新軍事變革的需要,完善軍事醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分,旨在為軍醫(yī)大學(xué)主輔修制的教學(xué)內(nèi)容提供參考,為上級(jí)部門(mén)制定計(jì)算機(jī)輔修專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系提供決策依據(jù)。
【圖文】：

圖 2 全球最低基本要求領(lǐng)域示意圖中提到，，醫(yī)療實(shí)踐和衛(wèi)生系統(tǒng)管理有賴(lài)于有效的源源不斷的知識(shí)和信息訊技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育、信息分析和管理提供了有效的工具和手段。因此理解信息技術(shù)、知識(shí)處理的優(yōu)勢(shì)和局限，并能夠在解決醫(yī)療問(wèn)題和決策些技術(shù)。學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該能夠：從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)源中查詢(xún)、收集、組織和解釋健康和生物醫(yī)從臨床數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索特定病人的信息。運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對(duì)健康狀況的監(jiān)控。理解信息技術(shù)的運(yùn)用范圍及其局限性。保存醫(yī)療記錄，以便分析和改進(jìn)。學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能提出了最低基本

25圖 5 非醫(yī)學(xué)類(lèi)輔修專(zhuān)業(yè)在列出的 17 類(lèi)非醫(yī)學(xué)類(lèi)輔修專(zhuān)業(yè)中（如圖 5 所示），可以看出，軍醫(yī)大學(xué)的教師、教管干部、學(xué)員認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)輔修專(zhuān)業(yè)的占有相當(dāng)高的比例。其次為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)等。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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