【摘要】：伴隨著人民群眾對(duì)衛(wèi)生服務(wù)需求水平的不斷提高,以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入推進(jìn),對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提出了更新、更高的要求。實(shí)踐教學(xué)作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分,在促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成等方面有著不可或缺的作用。R高職學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院,其護(hù)理專業(yè)建于2009年。畢業(yè)生主要是在各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、衛(wèi)生保健服務(wù)、康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理、精神護(hù)理和護(hù)理管理等工作。但由于歷史原因和客觀條件,該高職學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中仍存在許多困難和問題,需要進(jìn)一步完善。本研究以實(shí)踐論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和管理過程理論為理論指導(dǎo),在借鑒美國、英國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)R高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀與教學(xué)效果的問卷調(diào)查分析,并歸納出評(píng)價(jià)指標(biāo),借用模糊綜合評(píng)價(jià)法評(píng)判R高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)的學(xué)生及老師對(duì)其學(xué)院護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的整體滿意度水平,并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析,對(duì)R高職學(xué)院護(hù)理系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談,發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的主要問題,結(jié)合實(shí)際情況,提出具有針對(duì)性的對(duì)策和建議。研究認(rèn)為,R高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)管理中存在的主要問題有:實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊,實(shí)踐教學(xué)制度不完善,實(shí)踐課程設(shè)置不合理,實(shí)踐教學(xué)師資流動(dòng)性大、人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展不匹配和實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境滯后等。并對(duì)問題進(jìn)行分析,結(jié)合R高職學(xué)院的實(shí)際情況,本研究構(gòu)建了R高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理體系方案,并在此基礎(chǔ)上給出了系統(tǒng)改進(jìn)的建議,這對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生綜合能力和實(shí)踐技能得到了提高,從而提升了R高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
【圖文】：

實(shí)際生活與工作中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，才能確保認(rèn)知活動(dòng)得到有效地提升。因而在職學(xué)院進(jìn)行示教教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取情景的方式加強(qiáng)教學(xué)，這樣學(xué)生就能在仿真情景化的容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更快地深入開展認(rèn)知活動(dòng)，最終促進(jìn)其對(duì)知識(shí)技能的掌握，進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境學(xué)習(xí)理論是美國著名大學(xué)教授和學(xué)者在學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多年研習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及有關(guān)研究理論最終提出的新型教學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)理論詳細(xì)解釋了習(xí)方式，且在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。首先，將學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種行為方式提出，且涉及的知識(shí)較多，范圍廣泛，在工作中主要是樹立行為規(guī)范，并在學(xué)習(xí)中遵守這些規(guī)，且學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且中間過程十分復(fù)雜。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)尚未實(shí)現(xiàn)全面普及，其教學(xué)的核心尚未確立，所以臺(tái)灣學(xué)者在這方面行了大量的研究，并提出自己獨(dú)特見解，也就是情境教學(xué)模式，在教學(xué)模式中，其總分成了五部分，，詳見圖 1。

更好地與學(xué)校的實(shí)際情況相符，并帶來諸多實(shí)際的作用。三是在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化升本教學(xué)工作開展，始終結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，意作為最大的追求目標(biāo)，這樣的管理思想就能結(jié)合學(xué)生群體強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管展，重視和關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生潛能開發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性2、目標(biāo)：一是明確管理部門的崗位職責(zé)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理。二是全過程監(jiān)督評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)正常開展。三是修訂實(shí)踐教學(xué)的管理制度、文件及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理的四是加強(qiáng)信息反饋與溝通，完善實(shí)踐教學(xué)管理反饋體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)（三） 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的方案R 高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建包括 4 個(gè)子體系（如圖 12間相互聯(lián)系，不可分割[18]。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G712;R47-4

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本文編號(hào)：2597242