本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與探索( 鄭衛(wèi)紅 趙云 張世忠 李紅軍 王雅琴 吳杰 沈晶 （三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 湖北宜昌 443002） 摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式�，F(xiàn)闡述此新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的目的、意義、基本目標(biāo)和思路，探索研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的結(jié)構(gòu)體系和職能分工，并對(duì)新模式管理下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心取得的初步成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。目的是為了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)生不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、科研思維和高水平實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才方面，具有舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的主要平臺(tái)，其運(yùn)行機(jī)制和管理模式直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制大多是“ 從屬學(xué)科、 以科建室、 封閉管理 ”的模式，在建設(shè)上存在著投資分散、 重復(fù)建設(shè)、項(xiàng)目零散、 資源浪費(fèi)和效率低下的現(xiàn)象；在功能上存在著實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后、學(xué)科間缺乏交叉聯(lián)系的弊端。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育改革目標(biāo)極不協(xié)調(diào)[1]。為適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的需要和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院于2010年1月整合原有的病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)管理全院的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)

  本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。