本文關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友908566299近日為您收集整理了關(guān)于TBL 教學(xué)法在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的文檔，，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用張海波,韓曉燕*,侯雪瑞,陸慧瓊,蘭天云,張富程,楊瑜(中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院,廣東廣州,510630)[摘要]醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論和實驗技術(shù)是開展醫(yī)學(xué)科學(xué)研究必不可少的基本工具和手段,因其理論性強(qiáng),研究手段復(fù)雜多樣,學(xué)生難以系統(tǒng)掌握。本文介紹了醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗技術(shù)以“具有引導(dǎo)性、典型性、臨床研究相關(guān)性”為原則的TBL教學(xué)模式,探討了TBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題,證實TBL教學(xué)法是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)課程中值得推廣的教學(xué)模式之一。[關(guān)鍵詞]TBL教學(xué)法;醫(yī)學(xué)分子生物學(xué);實驗教學(xué)TheapplicationofTBLteachingmethodinmedicalmolecularbiologyexperimentalteachingZhangHai-bo,HanXiao-yan*,HouXue-rui,LuHui-qiong,LanTian-yun,ZhangFu-cheng,Yangyu(TheThirdAffiliatedHospitalofSunYat-senUniversity,Guangzhou510630,China)[Abstract]Thetheoryandexperimentaltechniqueofmedicalmolecularbiologyareindispensibletoolsinmedicalresearch.It’plextheoryandvariousmethods.Theprincipleof“l(fā)eading,typical,clinicresearchrelated”TBLteachingmethodandseveralproblemsarediscussedinthisarticle,furtherconfirmingtheTBLteachingmethodisworthgeneralizingformedicalmolecularbiologyexperimentalteaching.[Keywords]TBLteachingmethod;medicalmolecularbiology;experimentalteaching在醫(yī)學(xué)科技飛速發(fā)展的今天,大中型綜合醫(yī)院的醫(yī)學(xué)科研教育工作在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用,醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)作為一門實踐性和實用性很強(qiáng)的學(xué)科,它的理論和技術(shù)體系已廣泛滲透到醫(yī)學(xué)研究和應(yīng)用的各個領(lǐng)域中,成為開展醫(yī)學(xué)科學(xué)研究必不可少的基本工具和手段。研究生是醫(yī)院科研工作的主力軍,因此,開展研究生科研能力培養(yǎng)的理論和實踐研究,探索切實可行的醫(yī)學(xué)分子生物實驗教育方法,對于研究生自身發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步的需要都起著積極的重要作用。任務(wù)型教學(xué)(task-basedlearning,TBL)是20世紀(jì)80年代由勃雷泊(Prabhu,1987)從教學(xué)的角度提出來的一種教學(xué)模式,即在教學(xué)設(shè)計中,教師分析教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度,制定“任務(wù)”,布置各小組按要求完成任務(wù)[1]。2008年3月至2011年12月,我們對本院300多名研究生實施TBL教學(xué),取得了良好的成果,在此期間,醫(yī)院發(fā)表的論文無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有很大的提高,進(jìn)一步證實TBL教學(xué)是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中值得推廣的教學(xué)模式之一。一、綜合醫(yī)院研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題近年來,綜合醫(yī)院通過多種方式例如舉辦論壇講座、實驗室開放等方面不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),取得了一定的成績,但是仍然存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下三方面。(一)研究生分子醫(yī)學(xué)實驗基礎(chǔ)薄弱綜合醫(yī)院的研究生來源于全國各地大大小小的醫(yī)學(xué)院,水平參差不齊,很多醫(yī)學(xué)院側(cè)重基礎(chǔ)和理論教育而忽略了科研實驗技能培訓(xùn),進(jìn)入醫(yī)院臨床后更注重臨床技能培訓(xùn),對研究生科研能力的培養(yǎng)和提高就形成了一個空白地帶,導(dǎo)致研究生進(jìn)入實驗室后,對各種實驗儀器生疏,也缺乏系統(tǒng)的實驗技術(shù)指導(dǎo),在拿到課題后,往往不知所措,需要摸索很久才能開展科研工作,這對研究生自身的成長和科研工作的推動都極為不利。(二)實驗教學(xué)模式與實際應(yīng)用脫節(jié)學(xué)校的實驗教學(xué)多以課程為單位,各個實驗間缺乏關(guān)聯(lián)性和連貫性,與實際科研工作的連續(xù)性強(qiáng)相矛盾;此外,學(xué)校的實驗課多以傳統(tǒng)實驗方法為基礎(chǔ),雖然經(jīng)典,但是與現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)實驗室大量使用試劑盒和改良的實驗方法有很大差距,往往耗時耗力且與實際應(yīng)用脫節(jié)。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗方法體系才是解決問題的關(guān)鍵所在。(三)實驗教學(xué)內(nèi)容滯后隨著分子醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展,新觀念、新成果層出不窮,對于疾病的認(rèn)識、診斷和治療理論也在不斷地更新,及時幫助研究生把握最新的科研動態(tài)、科研進(jìn)展,對于臨床研究項目的設(shè)計和研究工作的開展尤為重要。因此,需要將新技術(shù)新方法融入在實驗教學(xué)中,幫助研究生獲得良好的科研思路,順利開展臨床科研工作。TBL教學(xué)可以根據(jù)研究生實際科研工作中的研究需要和研究生所具備的知識水平,根據(jù)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗的理論技術(shù)體系,設(shè)計能涵蓋相關(guān)知識點的綜合性實驗任務(wù),使研究生在真實的問題情境下應(yīng)用所學(xué)到的新知識完成實驗,解決科研問題。近年來,我們在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中運用TBL教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試,取得了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下。二、TBL教學(xué)準(zhǔn)備(一)優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗方法,精選實驗任務(wù)設(shè)計合適的實驗任務(wù)是搞好TBL教學(xué)的前提和基礎(chǔ),選擇具有“引導(dǎo)性、典型性、臨床研究相關(guān)性”的實驗任務(wù)是我們的教學(xué)原則。針對科研工作中常用到的理論知識點和實驗技術(shù),我們選擇一個胃癌相關(guān)基因為研究目標(biāo),作為實驗教學(xué)任務(wù)的一條主線,從各種研究方式入手,對該基因展開全面研究。通過任務(wù)之間的知識遞增、內(nèi)容互補(bǔ)、難度和全面性的不斷提高,使理論知識點和實驗技能在不同任務(wù)的應(yīng)用中得到鞏固和提高[2]。我們在核酸技術(shù)方面安排了DNA提取、RNA提取、分子克隆實驗,通過PCR獲取該基因,通過連接、酶切、質(zhì)粒提取、篩選、鑒定這一系列的實驗方法,最后得到該基因DNA的克隆載體;在細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)方面安排了胃癌細(xì)胞復(fù)蘇、細(xì)胞換液、細(xì)胞傳代、細(xì)胞凍存等細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)相關(guān)的實驗;還有蛋白質(zhì)免疫印跡實驗,通過蛋白質(zhì)提取、蛋白質(zhì)定量、聚丙烯酰***凝膠電泳、免疫雜交、免疫顯色等多種方法,最后得到該基因表達(dá)蛋白的印跡圖片。這些綜合性實驗都是連貫性的,前面的實驗任務(wù)結(jié)果為后續(xù)實驗所用,使研究生能運用自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣非常有利于激發(fā)研究生潛在的好奇心和探索創(chuàng)新意識,建立系統(tǒng)的科研思維。(二)轉(zhuǎn)化科研優(yōu)勢為實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源我院承擔(dān)著“973計劃”、“863計劃”項目和大量國家自然科學(xué)基金項目、廣東省自然科學(xué)基金項目等。同時,我院擁有大量先進(jìn)的科研儀器設(shè)備,更重要的是,擁有一批優(yōu)秀的專家教授,具有較強(qiáng)的科研能力,在各自領(lǐng)域都取得了優(yōu)異的科研成果,是TBL教學(xué)的絕佳素材。我們邀請數(shù)位從事前沿醫(yī)學(xué)科研研究的專家們?yōu)槲覀兘榻B最新的科研動態(tài),科研進(jìn)展,分享各自在研究過程中的心得體會,為研究人員提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會,這對開拓研究生視野,幫助研究生設(shè)計和開展臨床研究項目尤為重要,利用好這些

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