本文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

發(fā)布時(shí)間：2013-06-24 來(lái)源：安徽省醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)信息中心

                作者：王寧萍　周婭　王琦　 韓梅　王大軍 張艷麗　梁錦屏　趙建寧  

【關(guān)鍵詞】  醫(yī)學(xué)微生物學(xué)； 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和素質(zhì)教育意識(shí)的增強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的人才成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向［1］。為此，我們?cè)?003級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、預(yù)防、檢驗(yàn)本科專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索，取得了良好的教學(xué)效果。

    1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性

　　醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)醫(yī)學(xué)生智能及創(chuàng)造能力，有著重要的價(jià)值和意義［2］。以往的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)依附于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課只是學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做，其目的一是驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論，二是學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。近幾年來(lái)，我們教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了一些改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了一些綜合性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)課是由教師做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料后，學(xué)生按照教師在實(shí)驗(yàn)前的講解、示教及實(shí)驗(yàn)講義中規(guī)定的方法、步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出預(yù)知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出一份甚至是互相抄寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法固然有其可取之處，但其存在的問(wèn)題是學(xué)生并沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位，忽視了學(xué)生積極參與的作用。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，把自主權(quán)交給了學(xué)生，充分給了學(xué)生思維的空間和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主性［3］，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。因此，改革以往醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，在基本操作技能訓(xùn)練和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己安排時(shí)間并自己動(dòng)手進(jìn)行的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

    2.1 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

    設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作要求較高，為幫助學(xué)生完成課題的確定及設(shè)計(jì)，教研室主任以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的要求和期限，結(jié)合自己的興趣，自愿組合，以4～8名學(xué)生組成一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)小組，選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)。這部分內(nèi)容不在實(shí)驗(yàn)講義中，其中一部分是教師擬定的幾個(gè)題目，供學(xué)生自由選擇，如空氣中細(xì)菌數(shù)量的檢測(cè)、中草藥的抑菌作用、細(xì)菌的L型誘導(dǎo)、消毒劑殺菌效力測(cè)定等。另一部分是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)并查閱資料、大膽創(chuàng)新、自己設(shè)計(jì)的題目，如各種水和各種食品中細(xì)菌數(shù)量的檢測(cè)、大蒜和蘆薈等對(duì)細(xì)菌的抑菌作用、學(xué)院食堂的餐筷和餐盤表面細(xì)菌的檢測(cè)等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組員之間分工明確，互相協(xié)助，查閱文獻(xiàn)資料，參考實(shí)驗(yàn)教材，每組寫出一套實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，交給帶教的教師。

    2.2實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

    每班帶實(shí)驗(yàn)課的教師匯總實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，由教研室全體教師集體討論，并逐個(gè)認(rèn)真審閱，審查各個(gè)方案的創(chuàng)新性、可行性及優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容，歸納為三個(gè)部分，每一部分有兩名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。教師通過(guò)查閱資料，認(rèn)真分析，針對(duì)有缺陷及不可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師分別找這些實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行交流，幫學(xué)生修改、完善，以保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。由于各組選題不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)材料豐富，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目我們不曾親自做過(guò)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)又有限，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)材料，如配備好各種試劑、制備好各種培養(yǎng)基、準(zhǔn)備好無(wú)菌的實(shí)驗(yàn)用品等，同時(shí)還要調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)中所需儀器設(shè)備，做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并且還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的指導(dǎo)。再者由于實(shí)驗(yàn)室條件限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)組數(shù)多，并且各自選題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相同，為了避免擁擠混亂，互相影響，我們將分好的三部分實(shí)驗(yàn)分別約定在不同的時(shí)間、不同的實(shí)驗(yàn)室，互相穿插，這樣組與組之間做實(shí)驗(yàn)時(shí)互不影響，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。還由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不受學(xué)時(shí)限制，學(xué)生大部分都是利用沒(méi)課時(shí)間或課余時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這就需要實(shí)驗(yàn)室全天開放，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)期間每天都有教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員各1名負(fù)責(zé)值班。

    2.3 實(shí)驗(yàn)操作

    學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)取所需的實(shí)驗(yàn)材料后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生無(wú)菌采集標(biāo)本或選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象后，按照自己設(shè)計(jì)的方法和步驟，設(shè)立對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，選取適宜培養(yǎng)基，接種培養(yǎng)。有的實(shí)驗(yàn)需要兩步完成，有的實(shí)驗(yàn)則需要三步或四步完成，每一步實(shí)驗(yàn)學(xué)生都獨(dú)立操作非常認(rèn)真，始終處于主體地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題先自己解決，解決不了的與教師溝通，共同討論解決。教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡回檢查，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督，并及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題。其次，每一步實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生作詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，最后觀察結(jié)果。無(wú)論實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果都要認(rèn)真仔細(xì)地記錄每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    2.4 撰寫實(shí)驗(yàn)論文

    各組實(shí)驗(yàn)做完后對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，在教師的指導(dǎo)下，按照科研論文的基本格式，最后每個(gè)實(shí)驗(yàn)組遞交一篇實(shí)驗(yàn)論文。根據(jù)實(shí)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)定成績(jī)，計(jì)入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

    3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果和體會(huì)

    3.1 加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)

    在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)卷調(diào)查，我們高興地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很滿意，并且建議我們以后多開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生們普遍反映設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)又是嘗試，給了他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。從想方設(shè)法查閱資料、尋找自己感興趣的課題和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作、每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察和實(shí)驗(yàn)論文的完成，這一系列過(guò)程都表現(xiàn)出學(xué)生極大的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

    3.2 提高了教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自身素質(zhì)

    進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。面對(duì)幾十份不同題材、不同風(fēng)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，要求教師不但要對(duì)本專業(yè)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還要查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)自己的“知識(shí)庫(kù)”不斷更新和拓寬，掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要求具有一定的科研素質(zhì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)科研設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)理解加深了，對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的重要性有了明確的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成功與否取決于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的充分與完善，而實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)確無(wú)誤、有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備理論與技術(shù)相結(jié)合的高素質(zhì)［4］。這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要付出更多的努力和勞動(dòng)，投入更多的精力，及時(shí)了解新技術(shù)、新方法，不斷充實(shí)自己，，根據(jù)本教研室所具備的條件，積極協(xié)助教師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，才會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，才能使開設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

    3.3加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)

    在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作不成熟、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足、有些實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)中不曾做過(guò)等原因，學(xué)生不能完全獨(dú)立地解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題，這些都將給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)困難，對(duì)此教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要勤巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，順利克服困難，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。并且要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，以免實(shí)驗(yàn)失敗或重做�？傊�，隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革日趨成熟，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效措施及手段，是對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有不容忽視的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】
  1屈超玲，賈紅.我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀.西北醫(yī)學(xué)教育，2003，11(2)，145146.

2嚴(yán)曉紅.半開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003,8(4):1315.

3段春岳.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)——科研能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的前奏——七年制01級(jí)病理生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的啟示.中國(guó)醫(yī)學(xué)工程，2005,13(4),433435.

4李英信，李紅花，魏成淑，等.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2004,20(22)：2466.

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