本文關(guān)鍵詞：提高基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2013年 12月第 52期

教育教學論壇 ED UC ATI O N TE ACH I N G F OR UM

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提高基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索 劉佳梅，張 (首都醫(yī)科大學附屬北京朝陽醫(yī)院

麟 心內(nèi)科，北京 1 0 0 0 2 0 )

摘要：針對當前我國研究生整體質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，分析了研究生培養(yǎng)過程中存在的各種問題，包括研究生對科研重視不足，培養(yǎng)方式陳舊，導師指導投入不足，培養(yǎng)奈件不足以及生源質(zhì)量不高等方面。同時介紹了我們采取的一些改進措施。在實施過程中強化了基礎(chǔ)醫(yī)學學科研究生能力培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，其中包括導師管理、課程體系設(shè)置、教學過程管理等，從改革培養(yǎng)方式、及時確定研究方向、提高生源質(zhì)量、強化導師隊伍、增加學生參與學術(shù)研討的機會等具體方面入手，為基礎(chǔ)醫(yī)學學科 研究生綜合能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究生；基礎(chǔ)醫(yī)學；培養(yǎng)質(zhì)量；科研能力 中圖分類號： G 6 4 3 文獻標志碼： A

文章編號： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 5 2— 0 2 1 1一 O 2

目前，基于基礎(chǔ)醫(yī)學對臨床醫(yī)學的支撐作用，將生物技術(shù)與基礎(chǔ)醫(yī)學有機結(jié)合，形成以生物反應(yīng)為核心的生物基礎(chǔ)醫(yī)學以及以“藥物加工技術(shù)及應(yīng)用”為基礎(chǔ)的藥物化學。 基礎(chǔ)醫(yī)學教育面臨的任務(wù)是為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培育醫(yī)學基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。面對新時期新形勢的需要，人們期待高水平的基礎(chǔ)醫(yī)學教育，改變?nèi)祟惖纳钯|(zhì)量，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。當前，研究生招生規(guī)模不斷擴大，各方面培養(yǎng)條件的不均衡對研究生培養(yǎng)無疑是個非常嚴峻而現(xiàn)實的問題。 醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題 1 .研究生對科學研究重視不足。很多研究生在研一階段忙于專業(yè)理論課的學習，接觸實驗的機會相對較少。即使接觸到實驗課程，很多研究生只為了修滿實驗學分，沒有主動提高自己的科研實踐能力，對大型儀器的原理和操作細節(jié)不予關(guān)注，沒有足夠的激情和主動性要在研究生期間做出些重要的研究成果。 2 .培養(yǎng)方式陳舊。醫(yī)學學科的研究生培養(yǎng)方式基本上是第一階段為專業(yè)課和

公共基礎(chǔ)課的學習，第二階段為實驗項目實施和學位論文撰寫。在第一階段延續(xù)本科階段的教 一 一

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)導致學生學習動力不足的一大原因：基于目前嚴峻的就業(yè)壓力，其中7 0 . 8%的學生選擇深造的目的是提高學歷，忽略了研究生學習的學術(shù)價值。 4 .培養(yǎng)條件不足。醫(yī)學學科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是與先進的儀器設(shè)備、豐富的圖書資源、完善的信息化平臺分不開的。經(jīng)過連續(xù)幾年擴招，研究生教育規(guī)模迅速擴大，但教學、科研方面的條件并未得到同步改善，人均可支配教育資源日趨緊張，導致研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。研究生學位論文質(zhì)量有下滑趨勢。招生規(guī)模擴大以后，導師壓力增大，難以保證每個學生高質(zhì)量地完成學位論文，造成同年畢業(yè)的研究生論文質(zhì)量良莠不齊。 二、基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的途徑 l敢革培養(yǎng)方式。醫(yī)學學科研究生課程體系的設(shè)置應(yīng)該富有一定的靈活性，依據(jù)研究生不同的研究方向和知識需求結(jié)構(gòu)設(shè)置彈性化的課程，注重研究生的個性培養(yǎng)，使研究生的個性得以彰顯。教學應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的“我講你聽”的講授模式，注重互動式和啟發(fā)式的教學方法，采納課堂討論、 交流、學生制作課件試講和老師點評等教學方法。以此調(diào)動學生學習的主動性和自覺性、學習的興趣與熱情，培養(yǎng)多樣化高層次人才，另外由于醫(yī)學學科本身要求學生必須具備較強的實驗操作能力，因此在有限的三年學制時期，實驗操作指導應(yīng)當貫穿整個研究生階段，而在第一階段的學習中開設(shè)實驗課，不僅鞏固了本科的實驗技能，而且也使兩個階段的學習更為緊密地聯(lián)系起來。 2 . .及時確定研究方向。醫(yī)學學科研究生一般在其學習階段都有特定的專業(yè)方向，科研實驗時期亦有明確的研究課題。傳統(tǒng)模式下，導師在研究生二年級第一學期確定學生的研究課題，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一年級第二學期確定課題研究方向是最合理的。此時，雖然學生沒有實際進入實驗室操作，但是閱讀相關(guān)的國內(nèi)外文獻是很有必要的，這樣可以 及時優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，查缺補漏，為下學期實際操作打下基礎(chǔ)，同

時也可以了解該領(lǐng)域研究動態(tài)，從而為自己的科研尋找切入口，將第一、二階段的學習緊密聯(lián)系起來，強化果更直觀。 參考文獻：

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育方式，以老師講授、課程學習、聽課做筆記為主的傳統(tǒng)培 養(yǎng)方式。在第二階段由選題、開題報告、中期考核、論文答辯等環(huán)節(jié)構(gòu)成，實驗操作貫穿整個過程，這也是學生創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵時期。整個過程設(shè)置規(guī)范，但如果監(jiān)督不足則不能對學生起到應(yīng)有的效果，有些學生的論文答辯只是走過場，這種教育模式嚴重地打擊了學生學習的積極主動性，嚴重偏離了研究生教育的理念。 3 .生源質(zhì)量不高。近年來，由于研究生的招生數(shù)量增速較快，招生量年均增加超過了 1 5%,而且研究生的入學考試仍然是以測試書本知識為主，招生基本還是以初試 (文化課考查 )成績作為主要的錄取依據(jù)，復(fù)試作為參考，以本校學生作為招收的主體，在培養(yǎng)初期就沒有很好地考核學生的實踐能力；再加之現(xiàn)有的研究生年齡結(jié)構(gòu)年輕化，其中8 8% 為應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接考取研究生，創(chuàng)新意識較為缺乏；在教師布置實踐任務(wù)，該任務(wù)可能不會應(yīng)用到教師先前講解的所有理論內(nèi)容，學生根據(jù)任務(wù)要求進行設(shè)計、實踐，并完成任務(wù)技術(shù)文檔；教師針對前期任務(wù)及理論知識進行單元測試，并對前期學習情況進行小結(jié)。最終的考核方式為半形成性考核+半終結(jié)行考核相結(jié)合的方式完成，即最終成績= 形成性考核 (項目任務(wù)技術(shù)文檔及產(chǎn)品 ) X 5 0%+單元測驗 X 1 O%+終結(jié)性考核 (期末筆試、技能抽查 ) X 4 0%。 作為高等職業(yè)教育的一名教師，筆者認為不管是哪種教學模式，都有存在的必要，我們必須認真思索，結(jié)合學生特點，繼續(xù)教學模式的探索�！秵纹瑱C應(yīng)用與實踐》課程“教、 學、做”一體化模式比傳統(tǒng)教學模式更適合于高職院校，效 一

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一體化教學在《電器與P L C控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用卟河南機電高等�？茖W校學報， 2 0 0 7, ( 3 ) . 【 4】王文海.單片機應(yīng)用與實踐項目化教程[ M】 .北京：化學工業(yè)出版 社， 2 0 1 0 . .

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