本文關(guān)鍵詞：生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題變化趨勢(shì)及影響因素的研究

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【摘要】：目的采用潛變量增長(zhǎng)曲線模型分析，探討生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題隨時(shí)間的變化規(guī)律、以及一般自我效能感和班級(jí)環(huán)境對(duì)兒童行為問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)的影響。 方法潛變量增長(zhǎng)曲線模型是基于結(jié)構(gòu)方程基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種縱向研究方法，同時(shí)考慮了整體和個(gè)體的變化。本研究通過(guò)對(duì)生態(tài)移民兒童進(jìn)行連續(xù)三次調(diào)查，采用潛變量增長(zhǎng)曲線模型，檢驗(yàn)移民初期移民兒童行為問(wèn)題是否呈線性增長(zhǎng)，并考察總體兒童行為問(wèn)題的增長(zhǎng)曲線模型是否能完全代表不同性別組的行為問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)；進(jìn)一步分析班級(jí)環(huán)境和一般自我效能感對(duì)生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題發(fā)展水平與速度的影響。 結(jié)果（1）生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題三次測(cè)量的總體均值在個(gè)體之間存在顯著的差異，從T1到T2期間行為問(wèn)題呈顯著的下降趨勢(shì)，，而行為問(wèn)題的下降趨勢(shì)在個(gè)體之間的差異不顯著， T1時(shí)的行為問(wèn)題均值與T1到T3期間行為問(wèn)題的變化趨勢(shì)關(guān)系不顯著。 （2）男女生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的變化軌跡不完全相同，女生組行為問(wèn)題的下降程度較男生組更顯著，且女生組行為問(wèn)題變化趨勢(shì)個(gè)體間的差異較男生組更為顯著。 （3）T1時(shí)的一般自我效能感對(duì)行為問(wèn)題三次測(cè)量的總體均值無(wú)顯著影響。T1時(shí)的一般自我效能感對(duì)行為問(wèn)題的線性增長(zhǎng)趨勢(shì)有顯著的負(fù)向影響，對(duì)二次增長(zhǎng)趨勢(shì)有顯著的正向影響。 （4）考慮了T1時(shí)的一般自我效能感對(duì)行為問(wèn)題增長(zhǎng)趨勢(shì)參數(shù)的影響之后，行為問(wèn)題的線性增長(zhǎng)趨勢(shì)和二次增長(zhǎng)趨勢(shì)均不顯著了，但他們依然存在個(gè)體水 平間的差異。 （5）T1時(shí)師生關(guān)系對(duì)行為問(wèn)題的總體均值有顯著的負(fù)向影響。T1時(shí)同學(xué)關(guān)系對(duì)行為問(wèn)題的總體均值的負(fù)向影響也達(dá)到了顯著水平。 （6）在考慮了班級(jí)環(huán)境對(duì)增長(zhǎng)曲線參數(shù)的影響后，生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的線性增長(zhǎng)趨勢(shì)和二次增長(zhǎng)趨勢(shì)就不顯著了，但他們?cè)趥�(gè)體水平上的差異依然有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 結(jié)論追蹤調(diào)查期間生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題隨時(shí)間的推移有顯著的下降趨勢(shì)，且行為問(wèn)題的下降趨勢(shì)存在個(gè)體間的差異。男女生生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的下降趨勢(shì)不同，女生組行為問(wèn)題的下降趨勢(shì)較男生組更明顯，且個(gè)體間的差異較男生組顯著。初始狀態(tài)的一般自我效能感對(duì)行為問(wèn)題的初始狀態(tài)無(wú)顯著影響，但對(duì)其在追蹤調(diào)查期間的變化趨勢(shì)和變化速度均有影響。初始狀態(tài)班級(jí)環(huán)境的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系對(duì)行為問(wèn)題的初始狀態(tài)無(wú)顯著影響，但對(duì)其之后的變化趨勢(shì)和變化速度均有影響。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)移民 兒童行為 潛變量增長(zhǎng)曲線模型
【學(xué)位授予單位】：寧夏醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：R749.94
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 中英文縮寫(xiě)略表9-10
• 目錄10-12
• 前言12-15
• 對(duì)象和方法15-18
• 1 調(diào)查對(duì)象15
• 2 調(diào)查方法15
• 3 質(zhì)量控制15-16
• 4 研究工具16-17
• 5 資料處理和分析方法17-18
• 結(jié)果18-34
• 1．追蹤被試對(duì)象的一般基本情況18
• 2．生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)及其性別差異18-25
• 2.1 生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果18-19
• 2.2 生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題總分的一般變化趨勢(shì)19-21
• 2.3 不同性別組間生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)比較21-25
• 3 一般自我效能感和班級(jí)環(huán)境影響行為問(wèn)題的潛變量增長(zhǎng)曲線模型25-32
• 3.1 一般自我效能感影響行為問(wèn)題的潛變量增長(zhǎng)曲線模型26-28
• 3.2 班級(jí)環(huán)境影響行為問(wèn)題的潛變量增長(zhǎng)曲線模型28-32
• 4．小結(jié)32-34
• 4.1 生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的潛變量線性增長(zhǎng)模型32
• 4.2 一般自我效能感影響生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的潛變量增長(zhǎng)曲線模型32
• 4.3 班級(jí)環(huán)境影響生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的潛變量增長(zhǎng)曲線模型32-34
• 討論34-38
• 1 生態(tài)移民兒童行為問(wèn)題的線性增長(zhǎng)34-35
• 2 一般自我效能感和班級(jí)環(huán)境對(duì)行為問(wèn)題潛變量增長(zhǎng)曲線趨勢(shì)的影響35-36
• 3 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)36-37
• 4 本研究的不足之處37-38
• 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 附錄43-52
• Achenbach 兒童行為量表（CBCL）43-49
• 《我的班級(jí)》問(wèn)卷（MCI）49-51
• 一般自我效能感量表(GSES)51-52
• 致謝52-53
• 綜述 移民兒童行為問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)和穩(wěn)定性的研究進(jìn)展53-67
• 1、兒童行為問(wèn)題53-56
• 2、班級(jí)環(huán)境56-57
• 3、一般自我效能感57-60
• 參考文獻(xiàn)60-67
• 發(fā)表文章67

【參考文獻(xiàn)】

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