本文關(guān)鍵詞：新聞傳播教學(xué)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

余少峰，劉 行，岳 山

（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230000）

摘 要：當(dāng)下，隨著全媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)實(shí)需要.因此，建設(shè)新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺顯得尤為重要.文章介紹了安徽大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，闡述了其主要功能，并提出了新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺建設(shè)的新思路.

教育期刊網(wǎng)
關(guān)鍵詞 ：全媒體；新聞傳播；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；共享平臺

中圖分類號：G206文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0041-03

基金項(xiàng)目:安徽大學(xué)2013年大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（kyx12013097）階段性成果之一

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在各種媒體環(huán)境下起著越來越重要的作用，隨之而來的全媒體傳播模式也應(yīng)運(yùn)而生.所謂“全媒體”是信息，通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài).[1]在2008年北京奧運(yùn)會的報(bào)道過程中，中央電視臺在國內(nèi)首先采取了“全媒體”的直播模式.之后，不論是在廣播電視行業(yè)，還是在出版發(fā)行業(yè)，“全媒體”都得到了迅速應(yīng)用.新的媒體環(huán)境對于人才的要求也不斷提高，但與此同時(shí)，我國的大部分新聞傳播教學(xué)模式仍停留在紙媒時(shí)代，缺乏應(yīng)對新媒體的技能和實(shí)踐，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉，難以與業(yè)界結(jié)合.因此，新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的建設(shè)尤為重要.

1 建設(shè)新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的必要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足需求

培養(yǎng)全媒體人才的前提條件是建設(shè)功能齊全的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺.面對業(yè)界全媒體人才的需求，大多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式為主.各大院校的實(shí)驗(yàn)室也僅僅為本專業(yè)服務(wù)，各專業(yè)間相互獨(dú)立.在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生受課程與培養(yǎng)方案所限制，不能得到全媒體技能的訓(xùn)練.其中主要的原因是教學(xué)平臺功能單一，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后.同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)中媒體的工作環(huán)境差距甚遠(yuǎn)，教學(xué)長期與實(shí)踐脫節(jié).

1.2 全媒體的迅速發(fā)展，業(yè)界急需復(fù)合人才

2007年開始，國家新聞傳播總署啟動了“全媒體數(shù)字采編發(fā)布系統(tǒng)工程”的建設(shè)，以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國各大傳統(tǒng)媒體集團(tuán)紛紛開始轉(zhuǎn)型.[2]在此過程中，對人才的要求也不斷提高，在此背景下，媒體對于采、寫、編、攝、后期于一體的復(fù)合型人才需求量不斷增大.單一的新聞傳播傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足這些需求，所以新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的建設(shè)迫在眉睫.

1.3 單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在局限性

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，只是將傳統(tǒng)教學(xué)電子化，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，而沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式.單一的在線教學(xué)視頻僅僅起到知識傳遞的作用，學(xué)生僅是被動的接受者.現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不能有效支持教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃，缺少靈活智能的教學(xué)過程控制，支持的教學(xué)方式也十分有限.為了應(yīng)對上述局限，應(yīng)該在新聞傳播教學(xué)領(lǐng)域盡早建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺.

2 新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的構(gòu)建

全媒體環(huán)境下的新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)分為三個層次，第一層次是人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，第二層次是新聞傳播專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，第三層次是新聞傳播模擬媒體實(shí)踐平臺.通過三個層次的教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生一步步加深對理論知識的理解，最終將理論運(yùn)用于實(shí)踐并逐漸提升實(shí)踐能力.

2.1 人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

安徽大學(xué)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的一個重要組成部分，在精美課程、研究性教學(xué)、課程共享聯(lián)盟和教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出“特色專業(yè)/精品專業(yè)”建設(shè)的子系統(tǒng).按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會需求的原則，推動安徽大學(xué)人文學(xué)科的建設(shè).以安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院為例，在平臺上上有廣告學(xué)概論和新聞采訪兩門省級精品在線課程，新聞寫作、新聞采訪兩門校級在線精品課程.除此之外，還可以通過教學(xué)資源庫訪問中外各大高校的在線課程.

2.2 新聞傳播網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

在學(xué)校人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上，建設(shè)了新聞傳播專業(yè)相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)了新聞傳播在線教學(xué)網(wǎng)，學(xué)寫新聞網(wǎng)，采訪網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動性全方位無縫地進(jìn)行在線教學(xué)和學(xué)習(xí).

2.3 模擬媒體實(shí)踐平臺

建設(shè)了面向全國新聞學(xué)子的實(shí)踐教學(xué)真知網(wǎng)（），學(xué)生微博協(xié)會微博（）傳媒百科（）.這三者共同組成了模擬媒體的新聞傳播實(shí)踐平臺.

（1）真知網(wǎng)是綜合型新聞網(wǎng)站，網(wǎng)站從后臺搭建到前臺設(shè)計(jì)以及內(nèi)容制作，均由學(xué)生自主完成.學(xué)生可以在真知網(wǎng)鍛煉網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，全媒體采集，網(wǎng)絡(luò)編輯，攝影攝像，視頻剪輯，專題策劃以及網(wǎng)絡(luò)營銷的能力.

（2）微博協(xié)會可以對學(xué)生進(jìn)行新媒體的運(yùn)營和新媒體營銷能力培養(yǎng)，通過在微博協(xié)會的實(shí)踐，學(xué)生可以初步掌握自媒體新媒體的操作，了解網(wǎng)絡(luò)話題營銷，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)，尤其是新媒體平臺的認(rèn)識.

（3）傳媒百科是專業(yè)的傳媒類詞條網(wǎng)站.通過對傳媒詞條的編輯，學(xué)生可以鍛煉搜集信息，信息整合的能力，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代尤為重要.另一方面，學(xué)生在編輯的同時(shí)需要查閱相關(guān)學(xué)術(shù)著作，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)熱情.

在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)中心架設(shè)的FTP提供了豐富的各類教學(xué)視頻和軟件資料及相關(guān)資料.相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)務(wù)課程的大量策劃、采寫、采訪、評論、視頻、圖片作業(yè)都分別上傳到對應(yīng)系統(tǒng)中，成為不斷充實(shí)的共享資源.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首頁可以進(jìn)入不同的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享、共享、交流，獲取教學(xué)軟件、課程大綱、數(shù)字資源.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的建設(shè)，為老師和學(xué)生提供了豐富的全媒體素材資源.

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的主要功能

3.1 全媒體實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師單純地在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽講，這樣的模式下，學(xué)生難以獲得實(shí)踐能力的提升，往往會造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象.尤其是在新聞傳播這樣的應(yīng)用型學(xué)科中，我們更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力.利用實(shí)驗(yàn)中心的機(jī)房和設(shè)備，教師可以直接在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐成果同步上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺中，教師就可以實(shí)時(shí)對學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行指導(dǎo)和批改.在日常教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺可以提供一個模擬的媒體環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用全媒體采編技術(shù)開展全媒體演練，間接體驗(yàn)媒體實(shí)際的工作環(huán)境.

3.2 激發(fā)創(chuàng)新能力

平臺支持學(xué)生自主上傳個人作品，學(xué)生可以自由查看他人作品，發(fā)表評論.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺可以和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍.從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力.學(xué)生在平臺上不斷上傳，修改課程作業(yè)以及作品，在這個過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力，軟件操作以及創(chuàng)新意識都得到了充分的鍛煉.

3.3 校園媒體實(shí)訓(xùn)

新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，如何讓學(xué)生在校園內(nèi)就能夠提升實(shí)踐能力是平臺所要解決的問題.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺第三層次中的真知網(wǎng)，微博協(xié)會微博，作為校內(nèi)知名的校園媒體，可以為學(xué)生提供校園媒體實(shí)訓(xùn)機(jī)會.學(xué)生在校園內(nèi)自由采寫，最終形成的稿件在指導(dǎo)老師的審核之后，就可以登載在真知網(wǎng)上，或在微博協(xié)會微博上發(fā)布，從而使得學(xué)生作品能夠在校園內(nèi)，甚至是社會上嶄露頭角.在平臺的建設(shè)過程中，已經(jīng)有學(xué)生稿件被鳳凰網(wǎng)等社會媒體轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了一定的社會影響.校園媒體實(shí)訓(xùn)為學(xué)生將來走向社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的創(chuàng)新建設(shè)思路

4.1 多終端融合應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，，適應(yīng)新平臺的不斷出現(xiàn)

面對全媒體媒介環(huán)境下帶來的影響，新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺的建設(shè)不能僅限于上述的三個層次，還應(yīng)當(dāng)融合互聯(lián)網(wǎng)、通訊網(wǎng)和數(shù)字電視網(wǎng)等多重背景，給學(xué)生以更多的接觸面，以鍛煉實(shí)際動手能力來面對不同媒體環(huán)境.[3]與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園電視、IPV6、APP等多種終端展示學(xué)生作品，豐富學(xué)習(xí)資源傳輸媒介，增強(qiáng)便捷性，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步將實(shí)踐帶入教學(xué)中去.

4.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方案個性訂制

在大數(shù)據(jù)盛行的當(dāng)下，共享平臺的每一個學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾�，學(xué)院可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，在師生使用平臺的過程中，收集學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，利用云技術(shù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，實(shí)現(xiàn)各平臺的無縫銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的利用率，有效解決資源孤島問題.除此之外，通過跟蹤師生學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，采用云端分析為學(xué)習(xí)者提供知識與非知識性的個性化推薦，制定個性化學(xué)習(xí)方案.

4.3 教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從理論走向?qū)嵺`

在傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)評價(jià)體系中，分?jǐn)?shù)的高低取決于卷面的成績，然而對于實(shí)踐性日漸增強(qiáng)的新聞傳播學(xué)科而言，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，應(yīng)當(dāng)在考核學(xué)生理論知識水平的同時(shí)，更加注重考核學(xué)生的實(shí)際技能.[4]因此要充分利用新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺這一條件，改革考核機(jī)制，通過平臺來展示個人作品，教師以此作為考核的一部分，同時(shí)學(xué)生可以利用平臺資源制作作品，參加比賽或投稿，以此算入考核成績.這樣在評價(jià)學(xué)生能力的同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的操作實(shí)踐能力.

5 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的建設(shè)需要結(jié)合專業(yè)的特色，打造出符合新聞傳播學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和需求的共享平臺.安徽大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建的新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺從建立以來取得了一定的成果，但是平臺的搭建并不是一朝一夕能夠完成的，也不是建成之后就一成不變的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)型平臺的搭建是一個動態(tài)的過程，需要不斷地創(chuàng)新平臺構(gòu)架，完善平臺功能，以達(dá)到最佳的效果.

教育期刊網(wǎng)
參考文獻(xiàn)：

（1）羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者，2010（3）.

（2）劉玉清，杜瑩.新聞傳播教學(xué)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（11）.

（3）陳東毅，張吉先，虞江鋒.全媒體視域下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)方略探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）.

（4）姚愛華，新聞傳播教學(xué)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)之我見[J].大眾文藝，2013（5）.

  本文關(guān)鍵詞：新聞傳播教學(xué)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。