發(fā)布時(shí)間：2017-09-20 02:23

  本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生量詞“個(gè)”、“只”的偏誤類型及教學(xué)策略

  更多相關(guān)文章： 對(duì)外漢語(yǔ) 量詞 偏誤對(duì)比 教學(xué)研究

【摘要】：量詞是漢語(yǔ)中的重要詞類,現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的量詞有600個(gè)左右。量詞作為一種漢語(yǔ)的詞類也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn),而留學(xué)生掌握量詞比較困難,因?yàn)樗麄兊哪刚Z(yǔ)中往往缺少對(duì)應(yīng)成分�！皞�(gè)”和“只”屬于名量詞中的專有個(gè)體量詞,“個(gè)”是HSK一級(jí)詞,“只”是HSK三級(jí)詞,它們都可作為量詞研究的典型案例。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和課堂實(shí)踐等方法來(lái)研究留學(xué)生對(duì)量詞“個(gè)”和“只”的習(xí)得,主要對(duì)習(xí)得中的偏誤進(jìn)行分析。經(jīng)研究,留學(xué)生習(xí)得量詞“個(gè)”一般主要出現(xiàn)以下三類偏誤:錯(cuò)用;缺漏;誤加。而習(xí)得量詞“只”相對(duì)于“個(gè)”而言,出現(xiàn)偏誤的頻率及錯(cuò)誤類型都較少,從偏誤類型來(lái)看,都是3個(gè),最普遍的偏誤類型有:誤用;缺漏;誤代。本文是從外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行分析討論其偏誤的成因,主要通過(guò)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行探討。通過(guò)分析“個(gè)”和“只”這兩個(gè)典型量詞,我們可以延伸探討學(xué)生在習(xí)得量詞時(shí)存在的問(wèn)題,同時(shí)能夠通過(guò)這些問(wèn)題給出一些教學(xué)操作和教材編寫(xiě)方面的建議,如:教材中量詞應(yīng)注意選詞和分布;教材中應(yīng)對(duì)量詞進(jìn)行精確的解釋并增加相應(yīng)練習(xí)。在漢語(yǔ)本體研究的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)于漢語(yǔ)量詞之間不同用法的辨析,同時(shí)對(duì)于不同難度的量詞要進(jìn)行區(qū)分,并針對(duì)不同用法對(duì)癥下藥,在實(shí)際教學(xué)中多嘗試,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提升教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 量詞 偏誤對(duì)比 教學(xué)研究
【學(xué)位授予單位】：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 第1章 引言6-9
• 1.1 研究緣起6
• 1.2 研究背景6-7
• 1.3 研究的價(jià)值和意義7-9
• 第2章 留學(xué)生對(duì)常用量詞的習(xí)得概況9-13
• 2.1 總體概況9
• 2.2 偏誤類型9-10
• 2.3 偏誤成因10-13
• 第3章 留學(xué)生對(duì)名量詞“個(gè)”“只”習(xí)得分析13-19
• 3.1 簡(jiǎn)要說(shuō)明13
• 3.2 研究方法與方案13-17
• 3.2.1 教學(xué)對(duì)象對(duì)比分析14
• 3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查14-17
• 3.3 調(diào)查結(jié)果17-19
• 第4章 留學(xué)生對(duì)“個(gè)”、“只”習(xí)得偏誤類型及對(duì)比19-25
• 4.1 HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)關(guān)于“個(gè)”“只”使用分析19-20
• 4.2 量詞“個(gè)”使用偏誤類型20-21
• 4.3 量詞“只”使用偏誤類型21-22
• 4.4“個(gè)”“只”使用偏誤對(duì)比22-23
• 4.5 留學(xué)生習(xí)得“個(gè)”“只”的規(guī)律23-25
• 第5章 教學(xué)實(shí)踐與建議25-31
• 5.1 教學(xué)策略25-27
• 5.2 教案設(shè)計(jì)27-28
• 5.3 課堂教學(xué)實(shí)例28-29
• 5.4 教材編寫(xiě)建議29-31
• 第6章 結(jié)語(yǔ)31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 致謝34-35
• 附錄 調(diào)查問(wèn)卷35-41

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