本文關(guān)鍵詞：基于HSK動態(tài)作文語料庫名、動、形典型易混淆詞習得研究

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【摘要】：易混淆詞是對外漢語詞匯教學中非常重要的一部分,在對外漢語教學界越來越受重視。由于沒有語言和思維同步發(fā)展的天然聯(lián)系,對第二語言學習者來說漢語詞匯之間的聯(lián)系非常復雜,很容易造成詞語誤用。本文將動詞、名詞、形容詞三大實詞的典型易混淆詞作為研究對象,旨在通過對HSK動態(tài)作文語料庫中所有學習者的語料進行統(tǒng)計分析,找出不同國別漢語學習者共有的典型易混淆詞,并對這些典型易混淆現(xiàn)象進行分析。文章從能反映學習者真實習得狀況的中介語語料入手,首先對HSK動態(tài)作文語料庫中學習者的語料進行統(tǒng)計,從而獲得本課題的研究對象,即典型易混淆詞。然后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)對典型易混淆詞的基本特征進行分析,主要包括典型易混淆詞的誤用頻率、誤用方向以及兼類詞的混淆等。然后結(jié)合統(tǒng)計分析及前人研究成果,將典型易混淆詞從語義關(guān)系上分為義同、義近的典型易混淆詞,義遠的典型易混淆詞和義反的典型易混淆詞三種類型。并嘗試對典型易混淆詞的當用詞和誤用詞之間的關(guān)系做進一步分析,探究易混淆現(xiàn)象產(chǎn)生原因。最后根據(jù)分析結(jié)論對易混淆詞教學提出建議,主要是從教師教學策略方面提出的,包括根據(jù)誤用頻率分配教學精力、根據(jù)誤用方向調(diào)整教學力度、把握兼類詞教學重點和重視義遠易混淆詞辨析等。
【關(guān)鍵詞】：典型易混詞 誤用頻率 誤用方向 兼類詞混淆 語義分析
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-12
• 0.1 選題理由及研究意義7-8
• 0.2 研究內(nèi)容和研究方法8-9
• 0.3 研究綜述9-12
• 第一章 基于HSK動態(tài)作文語料庫學習者典型易混淆詞考察12-17
• 1.1 語料來源與分類12-13
• 1.2 典型易混淆詞的確定13-17
• 1.2.1 典型易混淆詞確定標準13
• 1.2.2 典型易混淆詞確定結(jié)果13-17
• 第二章 典型易混淆詞的基本特征17-26
• 2.1 誤用頻率特點及分析17-19
• 2.1.1 誤用頻率特點17
• 2.1.2 誤用頻率分析17-19
• 2.2 易混淆詞的誤用方向特點及分析19-23
• 2.2.1 高頻單向誤用詞19-20
• 2.2.2 高頻雙向誤用詞20-23
• 2.3 兼類詞混淆特點及分析23-26
• 第三章 典型易混淆詞的類型及其原因分析26-36
• 3.1 義同、義近的典型易混淆詞及原因分析26-29
• 3.1.1 義同、義近的典型易混淆詞27-28
• 3.1.2 典型義同、義近詞語混淆原因分析28-29
• 3.2 義遠的典型易混淆詞及原因分析29-34
• 3.2.1 素同義遠的易混淆詞29-31
• 3.2.2 素異義遠的易混淆詞31-33
• 3.2.3 義遠典型易混淆詞原因分析33-34
• 3.3 義反的典型易混淆詞及原因分析34-36
• 3.3.1 義反的典型易混淆詞34-35
• 3.3.2 義反典型易混淆詞原因分析35-36
• 第四章 典型易混淆詞的教學建議36-39
• 4.1 根據(jù)誤用頻率分配教學精力36-37
• 4.2 根據(jù)誤用方向調(diào)整教學力度37
• 4.3 把握兼類詞教學重點37-38
• 4.4 重視義遠易混淆詞辨析38-39
• 結(jié)語39-40
• 附錄40-46
• 參考文獻46-50
• 致謝50

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本文編號：851944