本文關(guān)鍵詞：語際語用學(xué)視域下大學(xué)生感謝語的語用能力研究

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【摘要】：作為語用學(xué)和二語習(xí)得之間的交叉學(xué)科,語際語用學(xué)近年來獲得研究者的廣泛關(guān)注。語用能力作為語際語用學(xué)不可或缺的部分,也已經(jīng)得到了很多學(xué)者的廣泛關(guān)注。語用能力是由語言學(xué)習(xí)者的言語行為來體現(xiàn)的。目前,關(guān)于語用能力的研究已經(jīng)取得很大成就,特別是從不同的言語行為角度來進(jìn)行的研究,其中關(guān)于道歉、請(qǐng)求言語行為的研究較多。然而,從感謝語表達(dá)的角度進(jìn)行的研究卻為數(shù)不多。本文以北方一所大學(xué)的大學(xué)一年級(jí)的55名學(xué)生作為研究對(duì)象,選取書面話語填充測(cè)試和選擇性話語填充測(cè)試來進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),并以該問卷調(diào)查為工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。書面話語填充測(cè)試和選擇性話語填充測(cè)試旨在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行語用意識(shí)和語用能力兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試,本研究將回答三個(gè)問題:首先,中國大學(xué)的語言水平與他們的感謝語表達(dá)的語用能力之間是否有相關(guān)性?其次,中國大學(xué)生的感謝語表達(dá)呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)?最后,中國大學(xué)生的語用能力和語用意識(shí)之間是否有差異?經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析,總結(jié)出以下三點(diǎn)結(jié)論:首先,對(duì)于語言水平較高的組來說,語言水平與他們的感謝語表達(dá)的語用能力沒有明顯的相關(guān)性;而在語言水平較低的組中,語言水平與他們的感謝語表達(dá)的語用能力有相關(guān)性。其次,語言水平較高組和語言水平較低組的感謝語表達(dá)的可接受率并沒有明顯不同。兩組人員在不同的情景當(dāng)中能夠采用不同的策略來表達(dá)感謝。最后,語言水平較高組和語言水平較低組在語用意識(shí)上沒有明顯的差別,并且兩組的語用意識(shí)都高于其語用能力。
【關(guān)鍵詞】：語際語用能力 感謝語表達(dá) 語用生成 語用意識(shí)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H136
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• Chapter 1 Introduction9-12
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Research Significance10
• 1.3 Thesis Organization10-12
• Chapter 2 Theoretical Basis and Literature Review12-38
• 2.1 Interlanguage Pragmatics12-19
• 2.1.1 Interlanguage Pragmatics and Its Related Theories12-18
• 2.1.2 Studies on Interlanguage Pragmatics18-19
• 2.2 Interlanguage Pragmatic Competence19-29
• 2.2.1 Definition and Classification of Interlanguage PragmaticCompetence20-21
• 2.2.2 Pragmatic Competence and Pragmatic Awareness21-23
• 2.2.3 Studies on Pragmatic Competence23-29
• 2.3 Gratitude Expressions29-37
• 2.3.1 Gratitude and Its Expression Strategies29-31
• 2.3.2 Studies on Gratitude Expressions31-37
• 2.4 Summary37-38
• Chapter 3 Methodology38-50
• 3.1 Research Questions38-39
• 3.2 Questionnaire Design and Pilot Study39-43
• 3.3 Subjects Selection43-44
• 3.4 Data Collection44-45
• 3.5 Data Processing45-49
• 3.6 Summary49-50
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion50-63
• 4.1 Correlation between Language Proficiency and Pragmatic Competence50-56
• 4.2 Features of the Chinese Students’ English Gratitude Expressions56-60
• 4.3 Difference between Pragmatic Performance and Awareness60-63
• Chapter 5 Conclusion63-69
• 5.1 Major Findings63-64
• 5.2 Pedagogical Implication64-67
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Studies67-69
• References69-73
• Appendix 1 Categories of Gratitude Expressions73-75
• Appendix 2 Questionnaire75-81
• Appendix 3 Rating Scale by Eisenstein and Bodman81-84
• Acknowledgements84-85
• Paper Published during Study85-86

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本文編號(hào)：849263