本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型漢語教育游戲整體設(shè)計(jì)——以初級(jí)階段漢語國(guó)際教學(xué)為例

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【摘要】：將任務(wù)型漢語教育游戲整體設(shè)計(jì)作為目的,提出三點(diǎn)設(shè)計(jì)原則:以"任務(wù)型教學(xué)"為思路,以創(chuàng)設(shè)"情境"為手段,以"教育游戲"為載體。明確漢語學(xué)習(xí)者的內(nèi)容及使用偏好:對(duì)中國(guó)文化特別是風(fēng)俗觀念、旅游地理、語言文字、藝術(shù)及文化差異感興趣,傾向于在移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行游戲,注重游戲的教育性,希望通過游戲拓展?jié)h語詞匯量、提高聽力水平和漢語交際能力。進(jìn)而參照設(shè)計(jì)原則及前期調(diào)查結(jié)果,從目標(biāo)人群、教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、游戲系統(tǒng)、主線劇情、結(jié)構(gòu)框架等多方面對(duì)任務(wù)型漢語教育游戲進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。
【作者單位】： 廣西大學(xué);廣西民族大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 漢語國(guó)際教育 教育游戲 對(duì)外漢語 任務(wù)型教學(xué)法 情境教學(xué)
【分類號(hào)】：H195.3
【正文快照】： 公元21世紀(jì)是信息化社會(huì),學(xué)習(xí)者可以使用手機(jī)、電 腦等設(shè)備拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)所、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,教師則要具備使用技術(shù)性手段、利用技術(shù)性資源進(jìn)行教學(xué)的能力。漢語國(guó)際教育領(lǐng)域也已“步入到了以‘多媒體+網(wǎng)絡(luò)’為代表的轉(zhuǎn)型階段”。[1](P12)本研究試圖在漢語國(guó)際教育學(xué)科與教育技術(shù)

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