本文關鍵詞：職前漢語教師語法教學信念變化初探

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【摘要】：通過對比職前漢語教師課程學習前后的語法教學信念調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)他們歸納信念增強、演繹信念弱化,贊同"以學生為中心";意義信念無明顯變化、形式信念弱化,贊同以交際為中心,同時也肯定語言形式的作用;專業(yè)背景、有無教學經(jīng)驗對職前漢語教師的語法教學信念的變化不存在顯著影響。最后,本文針對學界"形式與意義"、"演繹與歸納"孰輕孰重的爭論,提出了在培養(yǎng)職前漢語教師時,應發(fā)展其"以意義為中心兼顧形式"、"以歸納為中心兼顧演繹"的語法教學信念。
【作者單位】： 北京大學對外漢語教育學院;
【關鍵詞】： 職前漢語教師 語法教學信念 變化
【分類號】：H19
【正文快照】： 一引言自20世紀80年代末90年代起,受教育研究領域重要研究成果的影響,國外學者開始從事語言教師信念相關研究。近10年來,教師信念研究已經(jīng)發(fā)展成為語言教師教育研究體系中最活躍的領域之一(項茂英等2016)。已有研究證實,教師信念與教學效果、教師個人的專業(yè)發(fā)展密切相關。這是

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1 汲傳波;劉芳芳;;教師認知視角下的職前漢語教師語法教學信念研究[J];語言教學與研究;2012年06期

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1 水易;新手漢語教師詞匯教學信念研究[D];華東師范大學;2016年

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本文編號：585381